摘要：随着我国经济社会的不断发展，以及对高职技术类人才需求量的不断增加，国家推出了越来越多的政策和措施，以促进高职学校的发展。通过改变教师、教材、教法，探索合理有效的课堂教学，是提高人才培养质量的必然选择。从“三教”改革的意义、实施思考、开展重点为课题开展了深入的研究。实践证明，“三教”改革，能推动专业教学水平的提升，有利于为人才培养提供平台、育人机制等理想的教育条件。

关键词：“三教”改革；师资结构优化；教材改革；教学模式

1“三教”改革实施的意义

2002年国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》首次提出“现代职业教育体系”。此后，随着教育规划纲要等重要政策文件的实施，2015年我国已基本形成现代职业教育体系框架。2019 年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，到 2022 年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和 150个骨干专业（群）；建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系[2]。提高现代职业教育的质量成为下一阶段的任务，完善中国特色现代职业教育，继续提升职业教育在国家人才培养体系中的重要位置。

如何应对现阶段的挑战，是每个高职工作者必须思考的问题。为了不断提升高职教育的课堂教学质量，培养能够符合行业需求、职业岗位需求的技能人才，就必须要“要着眼于‘教好’，围绕教师、教材、教法推进改革，探索形式多样、行之有效的教学方式方法”。

其中，教师是课程教学改革的主体，是“三教”改革的关键。少儿英语教学课程对教师个体和教师团队提出了更高的要求，教师不仅要具备扎实的专业知识，掌握熟练的专业技能和拥有丰富的教学经验，还要熟悉职场需求、了解市场动向，不但要传授学生专业知识、专业技能，还要求成为学生思想、行动上的导师。课程建设与教学内容改革的成果通过教材体现，同时，教材开发也是促进校企深度合作的载体。符合学生特点的教学方法的探索是实施课程教学改革的行动路径，教师和教材的改革与探索最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。

当然，发展的同时，也要正视少儿英语教育存在的问题。

教学团队的实践教学能力不足，市面上很难找到符合幼儿师资培训的教材，传统的教学方法不利于实践教学的开展等。高职教育要紧紧抓住当下良好的发展机遇，践行“三教”改革，以有效促进专业教学效率。

2“三教”改革在少儿英语教学课程中的实施思考

目前，“三教”改革已成为当前学校提高人才培养质量和深化职业教育改革的必然选择之一。以“三教”改革为契机，切实提高教学质量、提高人才培养质量，已成为大家的共识。通过“三教”改革，加强校企合作，深化产教融合，提高人才培养质量。在开展“三教”改革之前，必须确定“三教”改革的目标，分析当前人才培养过程中存在的具体问题，确定改革目标，制定执行的行动计划，并且及时收集教学过程中发现的不足，在之后的教学过程中不断更正，确保人才培养过程中“三教”改革的方向，这样我们才能确保教学质量，培养出让用人单位满意的人才。

3“三教”改革的初步成效

3.1师资结构的改良

在过去两年实施“三教”改革的过程中，邀请专业能力突出的企业师傅进课堂，充分优化师资队伍结构帮助我们解决了高职学校实践缺乏、实际操作能力不足的问题。在人才培养过程中将企业引进校园，开展校合作人才培养，校企双方合作共同完成课程大纲、授课计划的撰写，企业师傅参与教材编写。企业教师的参与大大优化了专业师资团队结构，提升了教师的实践教学能力。

3.2教学内容的完善

为了改变传统专业教材存在的脱离实际、缺乏与实际岗位的有效衔接等问题。校企双方组成的“校内＋校外”教学研发团队，积极开展校企合作课程开发，积极改变传统“教科书”模式，开发的教材在内容上力求体现行业需求、新标准、新规范，实现“课堂所学技能”即“就业所需技能”，与职业岗位相结合，实现“专创融合”，使开发的课程更加符合企业岗位的标准，更加适应企业岗位的实际。

3.3教学模式的变革

传统的教学方法不适合少儿英语课堂教学，无法满足高职课堂及高职学生的特点，“校内＋校外”的教学研发团队积极开展教学方法研究，打造以企业需求为导向的课堂，将真实工作场景，真实项目案例，真实工作过程引入课堂教学，将工作过程系统化设计为教学过程，积极开展项目式教学、案例式教学，探索符合高职学生特点的教学新方法，构建科学合理的课堂教学，提升课堂教学质量，培养学生独立承接、完成并交付商业项目。

4结语

我校应用英语专业教育方向，通过开展校企联合人才培养的实践证明，践行“三教”改革，不仅可以推动专业教学工作的发展，为人才培养提供了创新平台、育人机制等理想的教育条件，全面推进专业教学能力的全面提升，完善了师资结构，提升了教学能力；改变了教学内容，打造了好听有营养的课堂；不断探索创新教学方法，构建了科学合理的课堂教学。学生的专业能力和综合素质明显提升，实现了学生受益；教师团队优化、个人专业竞争力的提升。

参考文献：

[1]教育部.2019年教育统计数据：全国基本情况[EB/OL].[2020-09-13].http：//www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2019/qg/202006/t20200611_464803.html.

[2]彭湘华.“三教”改革背景下职业教育人才培养质量评价机制研究[J].文化创新比较研究2019，3（34）：146-147.

[3]刘冠群.促进高职院校有效教学的研究[J]．科信息，2011（21）

[4]王晓琼 . 简述教学设计的理论与操作 [J].  教育科学论坛，2019（24）：9-15.

[5]新华社 . 中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和 2035 年远景目标纲要 [EB/OL].（2021-03-13）[2021-06-10].http：//www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.ht

基金项目：本文系浙江省2020 年度省级产学合作协同育人项目：“1+1+0.5”少儿英语教育协同育人模式创新与实践的阶段性研究成果