摘要：在英语学科的教育过程中，英语课本剧在教学中的运用越来越广泛，英文课本剧在一定程度上拓宽了学生学习英语的路径，填补了英语学习中语言环境的匮乏，增强了学生英语学习的综合实践能力，是培养学生学习英语核心素养的重要路径之一。本文主要阐述了在运用英语课本剧为背景的前提下如何有效提升学生的英语核心素养。

关键词：英语；核心素养；课本剧

引言：

随着教育的不断变革，英语课堂教学方式也在不断改进。英语学科的核心素养包括语言能力，思维品格，文化意识和学习能力四个方面。英语的核心素养服务于英语学习，两者相辅相成，英语学习的重点就是培养学生学习英语的综合运用能力，使之能更好的促进智力发展，对于人文素养的提高有一定帮助，如何在英语教学中将英语核心素养更好地融入课堂，成为现在学校教育的重要一课。

一、英语课堂的教学现状

1、基于英语核心素养下，对学生语言能力的要求大多是机械套用，照搬现成的句式和语法，过分强调应试技巧，而忽略了现实生活中语言的灵活运用；在思维品质方面，学生大多流于课本表面，没能足够深入的了解课文的背景文化，缺少思维上的批判性和创新性，忽略英语学习中的背景文化知识，学习的不够深入；在文化意识方面，每个国家的英语文化背景都是不同的，教学中容易忽视各个国家的文化背景，对于他国的文化了解较为浅显；在学习能力方面，主要是对学生听说读写的训练不够系统，没有真正的从学生角度出发，培养学生良好的英语学习习惯。

2、在教师方面，由于教学时间紧凑，课本上部分情境内容不能时间内在很好的贯彻到学生的学习中，教师难以做到从生活实践中贯彻英语教学，导致学生对于英语的部分模块学习提不起兴趣，加之应试教育背景下，很多教师只是器械的教学课本上的知识，很少联系实际和英语语言环境下的文化背景，没有灵活运用课本，教学内容较为浅显，对于课本的分析不够深入，教学方式比较单一，对于英语的积累和运用仅仅停留在活动课表面，课堂教学不够生动有趣，难以让学生更加深入的体验英语，提升英语的综合实践能力。

3、在学生方面，学生把英语学习当成是一种任务，对于较难理解的课文内容提不起较高的兴趣，再加上学生自身的逻辑思维能力和语言运用能力较弱，在平常的生活和学习中也难以准确表达句子的意思，无法形成完整的英语语言系统。

英语课本剧是立足于教材，教师和学生共同创建的英语情境模式，以每一课题的话题点为中心，把教学和演练综合在一个整体。以教材为背景，以片段化的题目为中心，灵活运用课本的内容进行情境排练，让学生用表演的方式，展开情境交际的语言实践活动。在此过程中，不限合作形式，教师和学生可以转换角色，在教室中创作出符合当下文化背景下的课本剧，有利于培养良好的师生关系，也为学生的英语学习提供了有效的语言环境，大大增强了学生的学习兴趣。

二、如何运用英语课本剧提升学生英语核心素养

1、语言能力的提升。语言训练是英语学科中核心素养中非常重要的一环，它包括以往的听说读写等语言技能，也包括对语言的活学活用，它还包括语言方面的意识，交际身份的意识等，在以往的英语教学中，单一的听说读写训练难以勾起学生的学习兴趣，教师大多注重听和写，很容易忽视说和读，在英语课本剧演练中，学生可以很好的锻炼自己的读和说，演和练，综合语言能力会有很大的提升。在课本剧表演中，学生可以自由编排，选择自己可以驾驭的角色自由发挥，想象力和主动学习能力都能随之提高，口语水平和自信心也得到了较大的提升，学生的整体编排能力，口语能力，想象力都有了质的飞跃，学习兴趣也越来越浓。

2、文化品格的提升。这一方面不仅要了解运用文字能力的现象和情感立场与思想意识，还包括评判，讲明概括语篇反映的文化，形成自己的文化立场和态度，文化认同感和文化鉴别能力。例如在学习西方的人际交往方面，不同的国家有不同的见面礼节，在中国见面一般会握手表示礼貌欢迎，在西方文化中贴面拥抱是常见的见面礼节。送礼物的时候，中国人通常不会在客人面前打开礼物，但是在西方国家当面打开礼物是非常有礼貌的行为。在英语课本剧中，不同的文化现象代表不同的文化背景，学生在其中更能感受不同文化的魅力，从而形成自己独特的情感价值观。

3、思维能力的发展。目前英语教学容易忽视学生思辨能力的培养，更多重在理解层面，学生的深刻性不够。比如，在提问你昨天做了什么事情的时候，教师可以接着提问你在哪里，做了什么，为什么要做这件事情，做这件事情使你开心么，为什么非常开心，你从中得到了什么启示等一连串的问题，学生的思维规律和客观规律方面的水平得到发展，思维灵敏度和变通力也随之提高。

4、学习能力的提高。学习能力的高低往往影响英语学习的好坏，学习能力不仅仅局限于学习技能和学习立场，也包括对于英语学习的看法和态度，还有遥视方法和计策的使用状况，结果等，并根据需要不断调整学习形式和学习战略。在英语课本剧学习中，学生的学习方法得以转换，不再局限于照本宣科，而是在一定的语言环境中，通过自己设定的情境总结语言学习方法，对于英语学习不再感到模糊，难以界定，而是实实在在的感受到了语言学习的魅力，学习的主观能动性也随之提高。

结语：

与传统的教学方式相比，英语课本剧加强了学生的主体地位，提升了学生的课堂参与度，满足了不同学生的多元化需求，很大程度上加强了学生自主学习的能力，学生从中学会了思考和观察，主动参与性和学习成就感也随之提高。

参考文献：

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[3]孙迎晖，隋岩.2008.小学英语故事教学的课堂设计，[J]中小学外语教学（小学篇）（12）：1-6.

[4]杨晓姝.2008.英语课本剧在小学中段教学中的作用，[J]小学教学设计（33）：6-7

注：广东省汕尾市教育科学“十三五”规划一般课题（课本剧表演，让高中英语课堂动起来2019SSW127）