摘要：音乐是陶冶情操的艺术，是小学义务教育重要的课程之一。受新课程改革的影响，小学音乐教学将新的理念和模式逐渐融入到当前的教学环境当中，以更高角度的切入点进行音乐的教学。音乐是陶冶学生性情、激发学生审美潜力的的重要艺术学科。文章将在新课程改革背景下，对如何培养小学的音乐素养进行全面的分析，以期能更好的将音乐素养的培养融入到我的现实生活中去。

关键词：新课程；小学音乐教育；音乐素养

引言

音乐是一门来源于生活的艺术，人们可以通过音乐激发和变现自己的思想情感，它是人们生活常态的艺术体现，同时，它也是学校实施美育教育的一项重要内容。在小学音乐教学过程中，受传统教学理念和模式的影响，小学的音乐素养培养得不到良好的发展。因此，我们应当呼吁小学音乐教育者，让小学音乐素质培养渗透到生活中，使其在教学过程中，充分发挥生活中的素养教育素材，让音乐审美贯穿整个音乐教学，让审美与情感世界融为一体，以此增进学生对音乐美的感受和理解，全面培养他们的创造能力和音乐素养，提高他们的音乐素质，让他们感受到原来音乐离我们是如此之近。

一、培养学生音乐音素的重要作用及意义

音乐中的音素之主要是针对音节里的发音动作，一个发音的动作可构成一个音素。每一个音素都是构成一个完整的音节的最小语音片段。在语音学上来说共有8个音素，即“p，u，t，o，ng，h，u，a”。对于音乐来说，它的动听与否、所表达的感情都离不开音素的存在，其存在的意义也是音乐音素的提升与升华。学生们可以通过对音乐的学习获得音乐的审美与音乐表达，这也是当前课程改革的重要要求。

二、小学生音乐教学与音素培养现状

根据调查与分析，由于人们对于一些考试重点考察的科目极度重视，导致音乐课程一直被当做是一门副科而存在，因此各个小学的音乐老师较少。而音乐老师由于客观因素对于音乐的教学也不够重视，通常会利用每1-2节课程的时间教会学生1首歌即可，又或者是和学生共同分享音乐小故事。对于音乐因素的培养更不用说，这种形式的音乐教学对于学生来说，可能更多的是一种新鲜感和好奇感，甚至于有的学生将音乐课程但是一种娱乐方式，自身对于音乐的学习不够重视。

三、培养小学生音乐音素策略

（1）善用赏析的方式把学生带入到艺术境界中去

在音乐赏析中，学生会对音乐进行逐层的分析，并把自己的情感融入到音乐艺术的情境当中去，以自己的眼光和角度来来诠释音乐教育，与自己对话，用心去感受音乐艺术的独特魅力，而这种魅力可以激发学生对音乐学习的兴趣[1]。另外学生通过赏析音乐，对音乐艺术产生情景想象力，也是能够激发学生对音乐的艺术激情，加固学生对学习的动力和意志力。再者，对音乐的赏析可以进一步活跃课堂气氛，让学生在枯燥学习的苦海之外，能够调节自身紧张的学习思维，得到身心的放松，这不仅可以加固学生的记忆力和注意力，更能激发学生潜在的音乐鉴赏能力和感悟能力，让学生的德、智、体、美、劳等方面都得到平衡发展。因此，在音樂课堂上，应当注重让学生参与其中，让他们按照自己的角度去分析欣赏歌曲，去描述和感受乐曲所要表达的的艺术情感，去联想它们的情境，用心去感受作者的思想情感。赏析音乐作品的核心是从不同的角度去看待音乐，去感受音乐独特的艺术魅力，从而使学生真正融入到艺术的世界当中去。

（2）运用师生交流激发学生的音乐情感

小学音乐教师应当多与学生交流，拉近教师、音乐、学生这三者之间的距离，激发他们潜在的音乐情感，让他们对音乐有一个更深认识、对艺术更加了解[2]。作为学生，有些时候他们不愿意与老师交流，觉得老师高高在上，不好接近，不想与老师分享自己内心实际感受，而教师作为学生音乐素养培养的引导者，这时候教师就应当创造机会主动找他们进行交流，内容不仅仅限制于音乐知识方面的交流，更多的可以是音乐之外的教育交流，如家庭背景、生活、性格爱好、未来梦想等方面的交流，让学生感受到老师是一个平易近人、值得信赖的人，喜欢和老师讲心里话，可以充当学生的知心人，如此，学生就会积极地配合教师进行音乐的教学，同时，在这过程中，教师应当多注重平时音樂的学习，对音乐情节进行细致而丰富的讲解，一边讲解一边示范，与学生一起分析、讨论音乐作品，从而通过这样的教学活动，学生自然就能随着教师的情感投入到音乐的学习当中去；通过教师的进一步引导交流，拉近学生与音乐的距离，从而提高他们的音乐理解能力和表现能力。

（3）利用多媒体技术激发学生欣赏音乐的兴趣

多媒体技术的运用是为了能够将抽象的知识点具体直观地展现出来，能让学生更好的学习知识。小学生时期正是形象思维过渡到抽象思维的思想活跃阶段，由于生活资历较浅，经验积累较少，要想让他们充分理解音乐作品的主体思想，就必须借助多媒体技术，通过形成生动的画面、有趣的故事、简单易懂的启发谈话等形式，利用视觉听觉的同步感知，让学生更好的理解音乐作品[3]。另外，在欣赏音乐方面、因为小学生形象思维能力、逻辑分辨能力等方面还不够成熟，并且他们的生活阅历和情感体验较少，因此，必须借助多媒体技术来帮助他们欣赏音乐作品。在小学音乐素养的培养过程中，教师应当充分发挥多媒体的优势，利用声音、图像、色彩以及动画等形式，精心设计音乐课件，激发学生对音乐的学习兴趣，通过多媒体，让他们进一步欣赏到音乐的美，陶冶他们的情操，让音乐为他们服务。相对于传统的的教学方式，多媒体教学更能引起学生的学习好奇心，更能将学生的目光引导到新的知识点上，教师应当多用多媒体上课，引导和激发学生对音乐的学习兴趣，让学生能够在音乐教学中展现自身的学习情感，让他们学到更多的新知识。

结论

总而言之，小学音乐教学做为从小培养小学生音乐能力和艺术修养的主要途径，音乐教师应当更加注重课程理念和教学方式的更新应用，深入领会课程设置的内涵，有角度地把握学生掌握音乐知识的正确方法，从学生的思维角度出发，利用先进的教学思想和智慧，从小培养学生的音乐素养，让学生真切感受到学习音乐的快乐，让音乐艺术照亮他们光辉的人生。

参考文献：

[1]李晓艳. 分析新课程改革背景下小学音乐教学中如何培养学生良好的音乐素养[J]. 学生·家长·社会：学校教育，2020.

[2]张健慧. 浅议新课程改革下小学音乐教学中如何培养学生音乐素养[J]. 艺术大观，2019.