陶行知先生在《教学做合一》中写道：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”“不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”陶先生的话清晰地阐述了教学做之间的关系，也明确了做的重要性。我结合《盘古开天地》的教学实践，谈谈“教学做合一”的教学实践收获与反思。

《盘古开天地》是统编教材四年级上册第四单元的一篇创世神话。我把本文的教学目标定位为：（1）能借助课文插图、关键词把握故事主要内容，简要说说盘古开天地的过程。（2）通过想象画面、微课示范、小组合作等方式，初步感受神话故事神奇的想象和盘古的人物形象。内容上以“借助课文插图、提取关键词”来理清神奇的情节，形式上通过“微课示范、小组合作”为主要手段，紧扣文本中的秘秒，发挥“例子”的价值，引导迁移运用，激活学生的想象世界，再现神话的神奇，体现“教学做合一”的理念。

一、梳理神奇的情节，发现情节之美

“先生拿做来教，乃是真教。”教师从学生的学习角度出发，思考学习障碍，并做给学生看，在做中凝练总结方法，这是真教。在单元导语中，统编教材第一次明确提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”这一语文要素，对于四年级的学生来说，从具体的语言文字中，高度概括关键信息，需要老师的方法引导。我在教学中，借助插图，寻找关键词；精确定位，提炼关键词。提炼关键词，不仅可以快速理清故事的起因、经过、结果，更能在学生脑海中形成清晰的神话图谱，促使学生在迁移运用中学会把握文章主要内容，培养学生提取关键信息的能力。

我用先扶后放的方法，创意设计了“运用已有图示+借助插图+对应段落”的学习流程，首先从比较两幅图画，理解“混沌”入手，示范提炼关键词的方法，授人以渔，再让学生方法迁移运用，在自主实践、交流探究中，培养学生的概括能力，借助插图和关键词，说说故事主要内容，内化为学生的阅读策略，让语文要素落到实处。

二、聚焦神奇的画面，发现想象之美

“学生拿做来学，方是实学。”想象画面的过程是学生思维发散、语言升华的过程，在想象中走进神话的画境，走进神奇的意境，感受神话故事的魅力，进一步激发阅读神话的兴趣。

上一环节用借助插图和提取关键词的方法读“薄”了故事，本环节设计意在让学生自主感受神奇的同时，通过播放盘古开天辟地的视频创设情境，鼓励从动作、神态、心理等细节中，激发学生的想象，以此读“厚”神话在脑海中的神奇画面，丰满盘古人物形象，为下文创意复述故事铺垫。本环节中，还借助小组合作开展学习，通过“微课示范—选择任务—分工自学—小组展示”逐步推进。

围绕“找找神奇、说说感受、想象画面、读出神奇”四个方面，组长组织有序汇报，让小组学习有料、有法，让每个学生都获得学习和展示的机会。

三、品味神奇的人物，发现形象之美

抓住人物的行为，走进人物的内心。抓住文中几处神奇的行为描写和神奇的巨变描写，在角色体验、反复诵读、想象画面中感受人物的伟大坚强，体会人物勇于献身、开拓奉献精神。在走近人物之时，引领学生感受创世神话丰富的文化意蕴，感受传统文化的魅力。

1、对比变与不变，体悟神奇形象

天地分开以后，天地时刻发生着变化，盘古也随着天地发生着变化，请学生来读一读这些变化的句子，感受天地变化的神奇。虽然天地无时无刻地在发生着变化，而盘古却始终如一，让学生一起全体起立，一边读一边做一做顶天立地，撑于天地之间的动作。

2、采访中言心声，咏叹英雄形象

天地要合拢，请学生用力撑住！采访一下这些小盘古：在你心中，不变的是什么？在这变与不变之中，盘古伟大的英雄形象已经深深地印在了我们的脑海中。让我们再来读好这个句子。一百年过去了——，一千年过去了——，一万八千年过去了——。

四、定格神奇的语言，发现语言之美

学习语文应该注重言意兼得，发现文本语言表达特色，感受神话特有的语言特点，促使学生在语言实践中产生想读、爱读神话的情感，感受文字魅力，并在品味语言特色的基础上促使学生内化语言，发展迁移运用范式语言的能力。

本环节通过紧扣句式“盘古的（   ）变成了（   ）”入手，通过多维度的调整句子的顺序，引导发现事物与事物间的相似点及条理性，关注“合理想”、“有序想”进行学法的指导，在比较朗读中感受到神话语言的特点；巧抓化身的次数，引发学生思考，引导学生“大胆想”，准确表达，用锤炼语言的方式来实现语文教学本真的回归。通过感情朗读加深体验，感受故事丰富的想象力和宏大的画面之美。

【合理想】

引导学生找出与盘古身体一一对应的部分，化身成的世间万物。调乱与盘古身体化身相对应的世间万物的顺序，说说这样调整行不行？学生交流反馈。教师小结：就算是神话，也不能随心所欲地想象，也要合理想象。

【有序想】

调乱盘古身体部位的顺序，现在想象很合理，说说这样调整行不行？学生交流反馈。教师小结：神话故事中的想象，还要注意有序想象。配乐朗读这段文字，感受想象的神奇、合理、有序。

【大胆想】

数一数盘古一共化身了多少次？引导学生质疑，难道真的只有9次吗？ 无数次，因为，想象是无止境的。打开想象的翅膀，大胆想象，你觉得盘古的身体还会发生哪些神奇变化？

对于儿童而言，神话的魅力首先体现在神话故事各个方面表现出的神奇，而这一切，都源于神奇的想象。在无限的想象中，让学生在丰富语言积累的同时，加深对文本内容的了解，汲取文本的语言素养，增长学生的智慧，激发学生的思维创造之美，实现文化的传承与理解。

教学成长的路上，享受着行知思想的润泽，且行且思，努力为学生学习语文激活想象的翅膀，收获学生生命拔节成长的喜悦，在未来的教学路上，教着、学着、做着……