摘要：幼小衔接教学过程中，培养幼儿语言能力起到至关重要作用，不仅是幼儿向小学过渡阶段中需要必备能力，对幼儿终身发展来说也具备重要的现实意义。作为一名幼儿教育工作者，除了要对一年级小学与幼儿之间存在的差异化有一定了解外，还要通过培养幼儿善于倾听和准确表达能力、在看图讲故事中提高幼儿语言表达能力、利用多种教育环节培养幼儿说话能力等多种教育措施，逐步提升幼儿的语言综合能力。

关键词：幼小衔接；幼儿语言能力；培养策略

在《儿童学习与发展指南》中明确提出：应充分利用多种活动形式，丰富幼儿生活经验，增加语言内容储备，以此来帮助幼儿提高自身理解能力和表达能力，另外，还要在生活情景和阅读活动的开展中，注重培养幼儿对文字学习的兴趣性。根据相关调查研究发现，现阶段，大部分家长都对幼儿抱有较高的期望，不愿自己的孩子输在起跑线上，因此，让幼儿早早就进入到一年级知识的学习当中，超出幼儿能力范围和接受范围，这对于幼儿的健康发展来说是非常不利的。

一、培养幼儿善于倾听和准确表达能力

幼儿教师应在全面观察本班幼儿语言水平基础上，通过循序渐进、且在日常教学交流机会中，为幼儿提供充足的语言表达空间，从而营造出轻松、愉快、良好的语言环境中，而幼儿教师则要注重观察在交流空间中对幼儿在发言和表达逻辑性这两方面存在问题，运用通俗易懂的语言帮助幼儿纠正和改错，以此来达到培养幼儿认真倾听能力目的，帮助幼儿养成良好的倾听习惯。以在日常生活中较为常见的问路情境为例，首先，教师可将幼儿分为两人一组分别扮演不同的角色，一名幼儿为路人；另一名幼儿为被问者，以轮流的方式模拟场景。其次，先让幼儿自由发挥，教师则是针对幼儿的沟通、交流过程展开详细观察，并提醒其他幼儿认真聆听和注意观察。此过程中，大部分幼儿都是会使用礼貌用语，并且有一定目的性的展开对话，“你好叔叔，请问一下我想去xx超市，应该怎么走呢？”少数幼儿会选择以直接的方式展开交流“我想去xx超市，该往哪走啊？”这时，教师就要及时指出幼儿的错误之处，并告知幼儿“在询问他人时，要加上礼貌称呼和称谓，要不就不能称之为一个有礼貌的小朋友”。最后，邀请其他幼儿对这哪两位小朋友的询问方式更好、更加容易获得别人帮助做出自己的评价，并为幼儿讲解与他人的交流的道理：在与他人的交流沟通中，应当注视着对方的眼睛，认真倾听他人的讲话，而且不管是在什么样的场合中，都要运用礼貌用语。此种教学方式，通过构建与幼儿实际生活相符的场景开展语言教学，不仅能起到较为显著的教育效果，还在幼儿步入小学阶段之前就能养成良好的倾听习惯和认真听课的意识，认真完成教师所布置的每一项任务。

二、在看图讲故事中提高幼儿语言表达能力

看图讲故事的目的主要是让幼儿在认真观察、分析、判断图片的基础上，自己选择词汇和语言通过口述表达的方式复述或者是编写小故事。首先，教师和家长要在相互配合下激发幼儿对图片观察的兴趣性，只有在兴趣的驱动下，才能让幼儿进入画面的详细观察中；其次，教师应将观察方法和观察顺序方法教授给幼儿^[2]。在看图讲述过程中，当发现幼儿有了一定感性印象后，就要将重点放在丰富幼儿词汇的教学上，增加幼儿词汇量和提高幼儿理解词汇的正确率。然后循序渐进的引导幼儿将这些词汇形成一条连贯性语言，并指导幼儿在围绕主题的前提下，看图完成故事的编述。另外，教师还可根据幼儿水平存在的差异，采取不同形式的口语练习，对于口语表达能力相对较低的幼儿，教师可以将重点放在拓展词汇量，说短语这方面的练习上；对于口语表达较好的幼儿，教师可以让其进入到语段创编中。在长久的坚持下，幼儿的口语表达能力能得到显著提升。不仅能为幼儿步入小学阶段奠定良好基础，在幼儿未来学习和发展中都是非常有意义的。

三、利用多种教育环节培养幼儿说话能力

基于幼小衔接视域下，不管是在哪种类型的教学活动中，如科学活动、艺术活动、健康活动等等，都要将培养幼儿语言表达能力放在首要位置上，因为在每个活动的开展中，都能在一定程度上让幼儿语言能力得到发展。在实际的语言教学中，首先，教师可以让幼儿掌握一些简单的儿歌；运用自己的理解和话语讲述一些小故事或者故事当中的某一片段；通过对文学作品阅读与模仿，在不断积累经验中，实现语言能力的发展，为提高幼儿语言表达能力提供良好基础条件。其次，教师可以组织一些创编活动，为幼儿发挥想象力和表达空间提供充足的空间与机会，例如，在开展《我自己》这一主题活动中，就可以将最后一个环节设计为创编儿歌，一些思维、想象力较丰富的幼儿就会说出“这是我大大的眼睛，可以用来看书、看电视……，这是我用来闻气味的鼻子……”在与生活实际非常接近的活动带领下，起到锻炼幼儿语言表达能力的效果。又比如，在区域活动中，这是深受幼儿喜爱的教学活动之一，此过程也能培养幼儿语言能力，如，教师可在教师中为幼儿创设一个语言角，并在其中放置一些图书、画报、趣味图片等东西，让幼儿通过自主选择的方式展开语言表述，选中趣味图片时，就要按照自己的理解将图片内容以自己的方式表述出来^[3]。通过在多种活动中寻找培养幼儿语言能力的方法，不仅能起到丰富幼儿知识储备的效果，还能夯实幼儿自身语言表达能力，为即将面临小学阶段的学习做好充分准备，实现学习效率的有效提升。

结束语：

在幼小衔接视域下，幼儿教师应切实提高培养幼儿语言能力重视力度，并对幼小衔接过程中出现的问题，展开更为深入分析与研究，以期制定出最为适宜的解决对策，做到在实践中实现教学策略的不断创新与优化，同时，站在幼儿成长发展的角度上，创设多样化的语言教学活动，促使幼儿语言能力获得更高质量的发展。

参考文献：

[1]卫白莲，毋娅丽. 发展语言能力，促进幼小衔接[C]//.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.，2017：460-461.

[2]刘昆.幼小衔接视角下教师对儿童语言入学准备观念的研究[J].现代中小学教育，2014，30（09）：104-109.