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摘要：“双减”背景下，我校积极打造“学科+技术”的“智动课堂”，智慧赋能语文教学，创新教学模式，让教学真正实现减负增效。以《习作：形形色色的人》教学案例为例，介绍在信息技术的支持下，学生利用网络学习空间进行自主探究与思考、解决问题经验方法的积累，最终提质增效，效果显著。

关键词：“双减”背景；智动课堂；教学模式

“双减”背景下，我校积极推进“智慧教育”，致力于打造“学科+技术”的“智动课堂”，利用信息技术创新语文课堂教学模式，提质增效，效果显著。

一、教学环境设施与课程建设

《习作：形形色色的人》这节课是基于智慧教室应用环境下，运用多技术与学科教学深度融合，如：电子书包、C30等，充分发挥信息化手段的优势，探索“智慧课堂教学新模式”，助力减负增效。课前，基于电子书包开展前置性学习和拓展性学习，实现精准资源供给，助力学生个性发展，让学生学习更自主；课中，在互动研学基础上，适时推送探究任务，让学生通过合作探究，总结提炼知识与方法。为能及时反馈课堂学习情况，教师根据课堂需要推送迁移学习任务，通过多维度全方位了解学生的掌握情况，细粒度数据化发现学生变化，教师及时对不同层级的学生进行个性化指导，更好地助力学生研读，深入挖掘学生潜能。课后进行学习诊断，数据分析促进精准教学。教师发布作业，学生利用电子书包在个性化空间提交作业，教师及时批改作业，分析学生课堂学习情况，调整教学策略，进而个性化指导。

二、教学应用情况及效果

智慧赋能教学，让教学真正实现减负增效。本节课在信息技术的支持下，拓宽了课堂容量，为学生提供了充分的探究和思考的空间，更加注重学生的自主探索，更加关注学生解决问题经验方法的积累。

本课设计紧紧围绕本单元的习作要素——选用典型事例，运用人物描写方法表现人物特点展开。习作是为了自我表达和与人交流，结合这个目标，课堂运用了C30、电子书包等信息化手段，构建了语文智动课堂教学模式，学生在课堂中融入技术乐于表达。在电子书包开展前置性学习，推送学习资源与学习任务，课中电子书包创设情境，给课堂增趣添彩，调动学生学习的积极性；习作具有交际功能，通过习作教学培养学生的交际意识和对象意识，课堂通过C30进行分享交流及互动评价，学生习作后实时分享，同时阅读他人文段，对其进行评点，在这个过程中，感受习作的乐趣，体验与人进行书面交流的成就感。信息化手段是学习的辅助，培养人才是我们的目标，通过信息技术的引入，学生融入课堂，乐于学习，善于表达交流，提升能力。

本节课在信息技术的支持下，在落实信息化融合教学的基础上，引领学生用语文的眼光观察世界、表达世界，立足学科本文，指向科学素养，凸显语文味道，又注重学科融合，打造个性化学习空间的语文智动课堂，提升课堂效率，体现综合育人。

三、教学成果及推广情况

为切实落实教育部关于“双减”政策，深入研究“融乐”课堂，扎实教学过程，提升教育质量，本人通过教学实践研究，积极探索基于个性化学习空间构建小学习作智动课堂教学新模式。本人申报的2019年度教育信息化应用融合创新课题《在智慧教室环境下，小学语文主题阅读探究性学习的个案研究》于2021年12月已成功结题；本人创建的空间在2020年度广东省网络学习空间应用普及活动中被评为“优秀教师空间”；在2021年广州市智慧教育成果展示月活动中，通过线上线下混合的方式，面向全市教师作了题为《基于个性化学习空间的小学语文主题阅读实践研究》的专题讲座，推广有效培养学生语文智动课堂教学模式的优秀做法。

本着以师资队伍建设及优生培养为抓手，以优秀教育资源配置和优化课堂教学过程为载体，以资源共享、互助互动、优势互补为途径，以相互促进、共同提高、优质办学为目的，2022年5月18日，本人在“智慧教育引领教育的创新与变革”——广州市首届智慧教育成果巡展活动承担《习作：形形色色的人》公开课任务，效果优秀。