摘要：在当今社会，高中英语阅读教学是高中英语的重要组成部分，虽然目前有很多英语教师认识到了阅读教学的重要性，但教学方法仍然停留在浅显单一的阶段，这对学生的英语阅读起到了极大的影响，既无法锻炼学生的阅读能力，又降低了学生的阅读效果。根据高中英语阅读的具体需要，本文提出了整体语言教学法，并分析了这种教学方法的可行性。通过将文章看作一个整体，抛弃逐字逐句的翻译模式，着重锻炼学生的阅读综合能力，增强整体语言教学的完整性和连贯性，从而提高学生的英语阅读理解水平。

关键词：高中英语阅读；整体语言教学法；应用探索

《普通高中英语课程标准》的全面实施对高中生的英语学习以及阅读水平提出了更高的要求，并明确要求教师应以学生的阅读为重。如此一来，教师的教学方式革新就显得尤为重要，这种革新目的在于不断培养学生的英语阅读能力，并对其核心素养的培养起到推动作用。

一、整体语言阅读法在高中英语阅读教学中的可行性

（一）科学研究的理论基础

语言是人类在世界上不可或缺的必备技能之一，无论是何种方式。在人类社会中，语言是人类与其他物种最大的不同之处，是人类交流的重要载体，为人与人之间互动、协作与交往提供了一种便利有效的工具，是人与人相互联系的纽带。听、说、读、写、看五项基本技能构成了整个语言系统，文字与声音地结合在语言界可谓是一场盛宴，口头交流与书面交流成为语言支柱。由此可见语言的重要性。

（二）当今社会的现实需要

如今，英语阅读成了英语学科的重中之重。英语阅读理解既考查学生的词汇量也考查语句间的语法结构，同时还包括了逻辑、背景、情感等多方面因素。这使英语阅读成为英语教学的关键步骤。

从目前诸多学校英语教学看来，教师将碎片化的知识作为重点，例如简单介绍语言知识，分析简单句子的语法，这对于学生的思维来说是远远不够的，因为学生的自我阅读能力是有限的。例如，高中生往往熟知主谓宾的句型，在阅读中一个长难句就像一棵枝繁叶茂的大树，冗杂而赘余，学生要层层深入找出句子主干，分析其他成分的作用，这样才能透彻理解句子。另一方面，文章最主要的是把握作者的情感，跟作者共情。可是目前的高中英语教学碎片化、脱节化，教师没有完善的方法和体系来让学生们学习文章领略感情，只是一味地机械性地阅读，这是不可取的，长此以往会导致高中英语教育的片面性，学生的依赖性等。教师应当联系整体语言教学法，将学生获得的信息像一条完整的生产线连接起来，才是当今高中英语阅读整体化的迫切需要。

二、高中英语阅读中整体语言教学法的教学方式

（一）布置预习任务，推动阅读进程

高中生在进行英语阅读之前，教师应该提前培养学生的阅读兴趣，使学生有足够的精力和热情去配合教师完成阅读。比如提前建立一个小组，并对小组内的成员下发预习任务。这种方式第一可以让学生提前了解英语阅读的背景，使学生了解文章主旨身临其境真正进入到阅读的故事中，其次教师可以提问预习中学生能解决的简单问题，活跃课堂氛围确保教学顺利推进，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。最后，提前预习可以极大程度上培养学生的自我阅读能力，为英语素养的提高奠定了基础。

例如，在学习高中英语阅读第一课Unit 1《 Good Friends》的时候，教师可以先布置预习任务，让学生熟悉课文内容，提前了解关于朋友的各类词汇，进行归纳与总结，使在学生在课上互相交朋友的对话中发散思维，帮助学生加深预习内容的记忆，如此就可以快速帮助学生记忆并理解阅读内容。

（二）丰富阅读前的准备工作，提高学生对阅读的兴趣

在教师进行对学生的阅读训练前，教师应以身作则，先将阅读材料视为一个整体来进行探索。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”通过介绍文章背景、挑明文章主旨、分析例证目的、浏览文章插图等方式来逐步引导学生进行整体阅读。在教学开展前，教师应细致了解文章背景，划分学生可能感兴趣的模块来推动高中生对英语阅读的兴趣。在阅读过程中，如果遇到学生不认识的生词，要结合语境推动学生自我猜测词义，增加高中生地对生词的深刻度，而不是直接告知词义。

例如，高三英语课文的第一章《A SHORT HISTORY OF WESTERN PAINTING》西方绘画史，教师可以搜寻西方绘画的历史背景、代表人物和闻名中外的绘画图片来让学生对本课印象深刻，从而提高课堂阅读效率以及学生们的积极能动性。

（三）以学生为中心，深刻教学原则

教育原则秉承学生有问题要及时问，教师全面而有效地解答，根据不同学生制定差异化个性化的教学方案的态度。语言的教学更需要抓住学生的个性，有针对性地进行教育大纲的规划。从语言的发音开始，我们要纠正每个学生的口音，同时也要鼓励并支持学生的语言风格和态度。例如，有些学生看美剧比较多，喜欢美音的慵懒和活力；有的学生喜欢英式端庄正式的俊朗嗓音。教师应鼓励支持尊重学生，秉持以学生为中心的原则。

日常的教学任务要关注学生的实时发展，了解学生的进度，了解学生的困难，不能以偏概全，囫囵吞枣。在课堂整体教学的同时，鼓励学生在课堂讲解，因为证明一个知识学会的最好方式就是言传身教。教师可以为想进行自我展示的学生提供机会，这也可以使学生对所阅读的内容进行深入记忆。除此之外在课后的练习环节，除了硬性的家庭作业，教师也要注意培养学生的动手、创新能力，例如，通过话剧演绎，观影，唱歌等各种方式来增加学生学习英语语言的乐趣。教学变革的主体是学生，抓牢学生理解到创新的迁移过程，从学生理解，应用实践，迁移创新设立学习目标。让学生有积极性去探讨语言的背景与魅力，并与母语汉字作比较，联系现代性的思维，使学生全面发展。

总结

在高中英语阅读教学方面，整体语言教学法尤为重要。教师要因材施教，以学生为中心，充分结合学生个人知识掌握情况，发现学生身上特长，根据针对性地培养方略，使学生在日常养成阅读习惯，培养语言环境和兴趣。只有将读、写、看充分结合才可以实现学生阅读层面的突破，并且为以后英语语言的学习囊括的逻辑思维能力和写作能力做好铺垫。

参考文献：

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