摘要：青年教师已经掌握了熟练的教育教学技巧，能够在教学上独当一面。然而，德艺双馨青年教师队伍建设过程中仍然存在一定的问题。在新时代的背景之下，通过一系列的培训培养模式，实现德艺双馨教师培养的目标，促使教师在专研专业知识的同时，使其具备高尚的品德。

关键词：新时代；德艺双馨；青年教师队伍；培训培养模式

一、新时代德艺双馨青年教师队伍培训培养目的和意义

1.青年教师队伍建设现状

（1）学校品德培育体系不健全

第一，与教师品德教育相关的课程设置不尽合理。在一些学校中，忽略教师品德相关课程的建设，对教师的道德水平产生了一定的影响。除此之外，青年教师队伍培训培养方式主要存在着不够灵活的问题。在很长一段时间里，我国的教师培养都是采用理论阐述和道德教育的方法。这样的培养手段太过生硬，无法达到加强教师品德修养的目的。第二，品德评价机制不够科学。形式化的评语和分数，都无法让教师对品德有一个真实的认识。学校开展的品德评价没有时效性，不能反映出教师的品德问题。因此，在新时代的背景之下，学校应当重新审视品德评价的重要性，尽快完善品德评价机制。

（2）教师品德水平亟待提升

教师品德水平对学生品质的优劣有直接影响。当前，教师道德水平还不够高，部分教师的教育责任感不强，把注意力集中在学术研究和职称评选上，而忽略了自己的本职工作。个别老师尚未尽到基本的教育职责，没有为学生提供全面的服务，只会敷衍了事，消极怠工，直接影响到学生的道德素质教育。尽管部分青年教师在思想上已经具备了一定的道德品质，由于自身的知识结构和能力等原因，在课堂教学中，难以渗透德育内容，不能发挥教育观念的积极作用，形成良好的道德氛围。而且学生的数量比较多，上课的时间安排较为紧张，教师与学生之间的交流较少，阻碍了德育工作的顺利进行。

（3）不良环境的影响

个体道德的形成与社会的整体环境密不可分。改革开放对社会经济、政治、文化产生了深刻的影响，同时，也对教师品德带来了巨大挑战。其一，市场经济下的功利取向。个人对利益的追求是市场经济发展的根本动力。在我国传统文化中，当利益和道德发生冲突的时候，个体应该放弃自己的利益，追求正义。在市场经济迅速发展的今天，出现了违反道德，追求最大利益的现象。教师在这种功利取向的影响下，其社会责任感、教育责任意识出现淡化现象。教师在职业选择和坚守上产生了动摇，导致品德培育面临更多困难。其二，在经济全球化的背景下，与过去价值一元化、价值共识时代不同，文化的发展呈现出一种多元化的趋势，对传统的主流价值观造成了冲击。随着西方思想和价值观的输入，对于思想鉴别能力较差的教师而言，对社会主流思想产生怀疑，否定社会主义的内在价值，最终影响到品德培育成效。因此，在新时代的背景下，教师需要注重自身的道德素质，坚定政治方向，培养出社会所需要的人才。

2.培养新时代德艺双馨青年教师队伍的目的

品德师风的建设，对教师所在学校的校风、校貌会产生深远的影响。在新时代背景之下，培养德艺双馨的青年教师队伍能够塑造学生积极正确的价值观，对学生产生积极的作用，从而取得良好的教育效果。因此，为更好地发挥人才供给职能，要把品德教育作为青年教师队伍发展的重要内容，形成更高水平的人才培养体系，将立德树人融入到思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等各个环节，以适应新时代教育的要求。

3.培养新时代德艺双馨青年教师队伍的意义

青年教师队伍关系到千千万万学生的幸福、民族的复兴和国家的繁荣。培养新时代德艺双馨青年教师队伍，能够提高教师的整体素质和教学质量。同时，青年教师队伍的建设能够带动中国教育事业的发展和中华民族的复兴。

（1）深化青年教师对自身职业的认识

“教师是人类心灵的工程师。”在新时代的背景下，德艺双馨的青年教师队伍具备优良的道德品质，能够端正教育方向，明确教育理念，树立起正确的教育观、质量观和人才观，使其具备强烈的使命感和责任感，从而为教育事业提供可持续发展的动力和源泉。通过培训培养模式，促使教师在较短时间内形成自己的特色，成长为一名优秀的教师。品德认识是教师行为进行内化的开始。教师需要在对德艺双馨内涵有充分认识的基础上，对教育理论有更深层次的理解，从而形成正确的教育观念。因此，对青年教师队伍进行培训培养，具有十分重要的作用，能够加深教师对职业的理解。

（2）推动青年教师正向发展

教学质量对我国教育事业的发展与进步至关重要。提高教学质量的关键是教学标准化，培养年轻教师是实现教学标准化的重要保障。教学大纲是教师进行课程教学的重要依据，同时也确定了教育质量要达到的水准。通过培训培养模式，帮助年轻教师迅速掌握本专业的教学大纲，根据学生的情况制定教学计划，使得教师能更好地把握教学进度，稳步有序地推动教学工作。由此可见，德艺双馨青年教师队伍的建设，能够促进教师的正向发展，为其职业发展提供充足的空间。

（3）传承立德树人价值观

培养学生正确的世界观、人生观，是青年教师的重要使命。教师是教书育人的“半边天”，理应担负起育人的责任，将自身的教学内容与德育紧密结合。年轻教师刚刚踏入教育岗位，在教学的过程中过于重视知识的传授，没有将德育内容与教学进行有机结合，不利于学生思想道德水平的提高。通过培训培养模式，帮助青年教师更好地理解品德的内涵、要求以及方法，提高其思想道德能力，从而促使教师把“立德树人”的责任落实到教学工作中。

二、新时代培养德艺双馨青年教师队伍的必要性

1.国家发展的需要

习近平总书记曾指出，教育要服务于人民，服务于中国特色社会主义，服务于改革开放。作为一名青年教师，理应为国家培养一批合格的接班人。从一定意义上来说，由于其职业特点，教师的品德水平将对社会精神文明建设产生直接的影响。教师是品德的指导者，也是一个文明的传播者。在新时代的背景之下，打造德艺双馨的青年教师，是时代发展的需要。教师品德建设是教师职业发展的基础。新时期办好人民满意的教育，是我国教育事业中的一项重大任务。青年教师是学生成长路上的引路人，通过培训培养模式，教师能够达到社会成员所期望的业务素质和道德品质标准，从而保证国家教育的质量。

2.社会发展的需要

培养德艺双馨青年教师队伍，是社会发展的需要，对构建和谐社会有着积极的推动作用。为社会育才是教师的使命。一个有良好品德的教师，能够起到示范作用。学生在学习和模仿的过程中，能不断提高自身的道德素质，进而对社会的稳定起到积极作用。与此同时，教师的职业品德也可以通过多种途径，直接或间接地调整人与人之间的关系，消解社会矛盾。在现实生活中，品德优良的老师在与他人相处时，能够给人们以正面的引导，使得社会成员建立起和谐、友好的关系，在潜移默化中提高整个社会的道德水平。

3.自身发展的需要

德艺双馨是一名教师赖以生存的根本。打造新时代的青年教师队伍，帮助教师提高自身的修养，使得整个教师团队具备较强的凝聚力和战斗力。一支良好的教师队伍，能够为高质量的教育事业打下坚实基础。通过培训培养模式，切实提高教师的政治素养和教育水平，增强他们的道德责任感和使命感，使其从实践中获得幸福感。具备教育专业性与高尚品德的教师能和学生们建立起良好的关系，并获得他们的信任，帮助教师在实践教学中学习很多知识，从而实现其自我价值。因此，教师为满足自身发展的需要，要注重内在修养和审美能力，树立终身学习的理想信念，做好学生成长道路上的领路人。

三、培训培养的主要方式

1.中小学教师师德师风建设培训培养

在强化针对性和实效性的基础上，采取理论学习和讨论交流相结合的方式，切实提升中小学教师的品德水平。第一，以主题教育为重点。在教学中，要加强对“一切为了学生”教育理念的学习，从思想认识和品德发展的实际出发，根据学生的年龄特点，进行针对性的教育。第二，以集中学习为主。可以采取专题讲座、视频、小组讨论、案例分析等多种方式，促使教师积极参与品德师风建设培训培养模式，为提高育人效果奠定坚实的基础。第三，分散学习。可以通过观摩、专题研讨和个人自学等方式进行分散式培训，让教师撰写与品德师风建设相关的心得体会，成为一名德艺双馨的好教师。第四，开展社会实践活动。与当前的教育行风建设活动相结合，组织老师们进行实践活动。实践表明，教师有清晰的奋斗目标，做到爱岗敬业，可以成为一名受到学校认可的德艺双馨的优秀教师。

2.中小学教师心理健康教育培训培养

在学校心理健康教育中，教师是具体的引导者和实施者，只有扮演好心理辅导者的角色，才能对学生进行针对性的心理辅导。在日常的教学过程中，教师要培养一种“甘当人梯，乐于奉献，善于工作，关爱学生”的价值观，积极调整自身的教学心态，营造一种平等、融洽的气氛，与学生进行感情上的沟通。

3.中小学教师礼仪培训培养

中国从古至今都是讲究礼节的国家。礼仪是一个文明社会的行为准则，是每一位社会成员都必须遵循的行为标准。教育是振兴中国的根本，教师是振兴教育的关键环节。教师是一个融汇智慧、传承文明的使者，教师礼仪表现出了率先性、示范性和整体性。青年老师们需要在上课之前，仔细检查仪容仪表，从而达到最好的教学效果。在课堂之外，要进行反思，及时地将自己对于品德师风建设方面的学习心得记录下来。

4.中小学音体美紧缺学科培训培养

要解决制约学校教育教学质量提升的深层次体制机制问题，完善考核评价体系，建立督导审查制度，严格要求，规范管理，对履职有问题的学校进行专项督查整治，加强音体美学科培训；要坚持立德树人和“五育并举”，紧紧围绕建设特色教育强省战略，落实立德树人根本任务，关注学生在音体美学科方面的发展；始终坚持育人为本、德育为先，以全体学生为对象，对其进行全面的素质教育，将文化知识与品德的培养密切结合起来，对学生的人格塑造、能力培养和综合素质的提升都给予高度的重视；要完善德育体系、优化智育途径、坚持健康第一，强化体育锻炼，落实音乐、体育、美术等课程，创造条件开展好劳动教育，健全“五育并举”工作新格局。

5.中小学经典诵读培训培养

第一，范读引领。在进行朗读教学的时候，教师适当的示范和指导，可以帮助学生深化对经典的认识，激发学生的学习兴趣。在使用这种方式的时候，教师在事前要做好充分的准备，仔细考虑用词、节奏、停顿、重音和感情。在多媒体技术的推动下，多数教师使用现成的文本记录，进行重复播放。实际上，教师进行范读的效果远远大于机械式播放。有了教师的示范，学生才能体会到诵读经典的真谛，与作者所处的时代产生深刻的共鸣，从而提高学生的认知能力。第二，打节奏诵读。这种教学方法在中低年级较为适用。学生生性活泼，通过打节奏的方式，使得经典诵读更加富有节奏感，解决学生在课堂上“坐不住”的问题。在运用此种教学方法时，首先，教师可以根据实际情况来选择，采用击掌，拍肩等简单运动，帮助学生进行经典诵读活动。其次，教师要注重对节奏的控制和掌握，不能丧失节奏的音乐性和课堂的趣味性，使其成为师生的负担。此外，还可以根据经典的内容来变换节奏，避免千篇一律，使学生感到单调。第三，情境朗读。情境是指教师在教学过程中围绕教学目标，根据学生的实际情况赋予一定的情感色彩，使学生置身其中，激发思考和获取知识的教学方法。在语言渲染方面，用不同的语气表达人物的情绪，传递给学生直观的刺激感受，从而增强学生的情感体验。在课件编排方面，一种以图片为主要特点的动画，再加上画外音，可以让学生很自然地进入到经典诵读的意境中，体会到诵读的乐趣。第四，词曲吟唱。在中小学经典诵读中，通过吟唱的方式，不仅能让学生领悟经典的精髓，还能增强学生的文化自信，使学生对传统文化有更多的了解。用一种充满感情的曲调歌颂经典的韵味，能更好地激发学生的学习热情，从根本上改变了传统的教学方法，使其更具时代性和启发性。

四、青年教师培训培养产生的实际影响

1.“示范引领”促专业发展

充分利用优秀教师和骨干教师，对青年教师进行“一对一”的跟踪培训。骨干教师要从业务学习、备上课、批改作业、辅导学生、考试、反思等各个方面，对新老师进行细致的指导，要做到中肯、具体，不能花架子，切实提升教师的业务水平。青年老师要以真诚的态度来拜师，要虚心地向老教师请教。优秀教师在讲好示范课的同时，也要向青年教师们敞开自己的教室，并不定期地走进他们的教室，对教师进行指导，这样才能让教师更快地成长起来，并能担负起自身的教育和教学任务。为更好地发挥骨干教师的引领、示范、辐射作用，促进教师专业成长，学校要组织“骨干教师示范课”观摩活动。在活动过程中，语文、数学等学科教师开展示范课，全体教师共同参与，成效将会十分显著。语文课堂展示了教师们扎实的基本功和丰厚的语文素养；数学课堂注重合作学习及生生互动的指导，口算教学落到了实处，教学内容联系生活，学生又能用学到的知识解决生活中的数学问题及现象。因此，通过“示范引领”，与青年教师进行深度沟通，为今后的教学拓宽思路，积累经验，也增进了教师之间的教学交流和相互提升。

2.“专业+综合”促学科融合

学科融合是时代发展的需要，也是未来学科发展的主要方向。在新时代的背景下，需要多学科综合素养的人才。陈旧的专业发展已经进入瓶颈期，不符合当今社会对岗位的实际需要。因此，专业创新发展需要多学科、多专业的整合与渗透，包括专专融合、文专融合，联合攻关才能适应社会和时代发展需求。在《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》中，明确提出要强化基础科学与前沿技术，尤其是跨学科领域的研究。学科专业建设发展的创新需求已成为教育事业发展的重要诉求，这也是促进课堂开展学科之间交叉融合教学研究最本质的目标，使得融合型专业学习具有更广阔的发展空间。在新时代的背景下，青年教师要不断提升自身的教育专业性，同时也要促进综合能力的发展，推动学科之间的深度融合。

3.“一专多能”促文化传承

青年教师要做到“一专多能”，主动学习业务知识，持续更新自身对行业的认识，敢于尝试新的事物，对专业领域的知识进行研究，积极参与各类业务培训，对学习结果进行巩固，通过持续的学习，提升分析和解决问题的能力，从而有效发挥自身在本职工作中的作用。文化传承与创新是我国学校发展的长远战略目标，是教师不可推卸的历史责任。在教学的过程中，要促进文化的传承和创新，增强学生的文化自信，培养学生对中华优秀传统文化的责任感和使命感。

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课题项目：新时代德艺双馨青年教师队伍培训培养模式的探究（项目号：23SK196）