摘要：随着教育改革的不断推进，新中考背景下的初中数学教学正面临着前所未有的挑战和机遇。数学作为一门基础学科，不仅是学生综合素质的重要体现，更是培养创新思维和问题解决能力的关键。然而，在新中考制度的引领下，初中数学教学也面临着一系列困境，这些问题影响了学生对数学学科的兴趣和学习效果。因此，深入分析新中考背景下初中数学教学的困境，寻求切实可行的改革策略，对于提升数学教育质量、培养学生的综合素质具有重要意义。

关键词：新中考；初中数学；教学改革；教学困境

引言：

新中考背景下，教师要提高学生的综合素质。在初中数学教学中，教师需要提高学生学习能力、思维能力以及独立解决问题的能力，以此来落实新中考改革的要求。初中数学涉及到丰富的知识，教师不能仅仅以成绩来评定学生，而是要关注学生的综合素质，在教学中让学生感受到数学的逻辑性和趣味性。

一、新中考背景下初中数学教学困境

在实际教学中可以发现，部分教师会陷入教学困境，导致课堂效率不高，学生学习的积极性也有待提高。首先，受应试教育的影响，部分教师习惯采用“填鸭式”的教学方式，在“题海战术”中让学生巩固知识。这样的方式可以帮助学生掌握基础知识，但是已不符合新中考的要求，无法培养学生的创新能力和实践能力。单一、陈旧的教学模式会让学生感到枯燥无味，无形中增加了学生的压力，这样会导致学生不能真正理解所学内容，不利于学生今后发展。长此以往，学生无法运用所学知识解决实际问题，这样也不符合新中考的规定。其次，教师没有整合课内外学习资源，教学内容单一，而且学生没有主动学习的意识，局限于课堂所获得的知识。在实际教学中，很多教师只是讲解教材中的知识，没有结合课外学习资源活跃学生思维，学生所获得的内容较少。在这样的教学方式下，学生容易形成思维定势。新中考更加看重学生的综合能力，所以教师不仅要丰富学生的知识，还要结合课内外学习资源提高学生解决问题、独立思考、空间想象等能力。初中数学教师也可以结合生活进行教学，让学生在实际生活中运用所学知识解决问题，这也落实了新中考的要求。最后，教师在布置作业时主要以习题为主，让学生在“题海”中巩固知识。教师所布置的作业没有针对性，也没有了解学生的需求，导致无法满足不同层次学生的需求。此外，有很多数学教师没有看到评价的重要性，“唯分数论”使很多学生都没有学习的热情。教师也没有做到综合评价学生，也疏远了老师和学生的距离，不利于提高教学效率。

二、新中考背景下初中数学教学改革策略

1、创新教学模式，走出教学困境

在新中考背景下，初中数学教师要创新教学方式，活跃学生的思维。初中数学知识对于一些学生来说不易理解，教师需要利用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。例如信息技术的发展为教师提供了更多发展机会，教师可以通过多媒体吸引学生注意力，让学生直观地理解所学内容。教师也可以利用微课来让学生抓重点，在微课视频中突出重难点，以此来提高学生的学习效率。此外，新中考要求教师提高学生的综合能力，所以教师要以学生为主，将课堂的主体地位还给学生，提高学生分析问题、解决问题的能力。初中数学教师可以组织小组活动，在小组合作学习中活跃学生思维，这样也可以活跃课堂气氛。在利用小组教学方式时，教师要让学生讨论关键问题，借助课堂讨论来增强与学生的互动。这样既可以让学生学到重点内容，也能让学生全身心投入到课堂中，有利于教师开展各项教育活动。在教学北师大版八年级上册《一次函数》这一章时，首先教师可以利用微课视频向学生展示本章的重点，即如何写一次函数的关系式、学会画一次函数的图象、学会利用一次函数解决实际问题。其次教师可以利用多媒体详细讲解每一部分的内容。在教学“一次函数图象”时，可以利用多媒体让学生感受图象的变化，理解y＝kx＋b的表达式。

2、丰富教学内容，构建知识体系

在新中考背景下，初中数学教师要整合课内外教学资源，必须让学生感受到数学的趣味性，这样才能激发学生的自主学习意识。教师要带领学生深挖教材内容，可以将更多优秀教师的微课视频引进到课堂中，在这样的环境中，教师也可以学习先进的教学方式，提高教育质量。初中数学教师应该关注学生的兴趣点，利用互联网等信息技术引进更多课外内容，满足学生的学习需求，带领学生探索更多数学知识。此外，初中数学教师要根据学生的实际情况来制定教学方案，帮助学生构建完整的知识体系。在课堂教学中，要引导学生将新旧知识联系起来，以此来培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。在教学北师大版七年级上册《丰富的图形世界》这一章时，教师首先要引进生活中的立体图形，在此基础上让学生从不同角度观察立体图形，理解“点动成线、线动成面、面动成体”的含义，培养学生的空间想象能力。教师也要让学生折叠、学会截一个几何体，让学生在动手操作中理解所学内容，以此来构建完整的知识体系。

3、设计分层作业，综合评价学生

在新中考背景下，教师要创新作业形式，设计分层作业，满足不同学生的需求，以此来走出教学困境。教师也要发挥评价的作用，在综合评价中促进学生发展。针对学习能力强的学生，教师可以基于教材内容来布置具有一定难度的习题，培养学生举一反三的能力。针对中等学生，教师可以让学生完成教材上的习题，在此基础上设置少量拔高题目。那么针对基础差的学生，教师需要引导学生学会总结反思，在完成教材习题的基础上找到自己的不足。久而久之可以发现，每个层次的学生都会有进步。教师在学生完成作业后，要给予反馈，及时评价学生。教师不能将分数作为评定学生优秀与否的唯一标准，在新中考背景下要认真分析每个学生的特点，全面客观地评价学生的学习情况。教师在做出客观公正地评价后，学生会感受到教师的用心，因此学生会主动改正自己的问题，这样也达到了评价的目的。

结束语：

在新中考背景下，初中数学教师可以通过调整教学方式来走出教学困境，采用丰富的教学手段来提高学生的思维能力。在此基础上，教师需要丰富教学内容，让学生形成完整的知识体系，逐渐提高学生的学习能力，以此来落实新中考的要求。初中数学教师需要提高学生的综合素质，则可以设计分层作业，满足不同学生的需求，在综合评价中促进学生发展，让学生感受到教师的用心，让全体学生都能有所收获。

参考文献：

[1]齐星.基于新课改的初中数学教学改革路径新探索[J].数理天地（初中版），2023，（07）：69-71.

[2]李建明.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].试题与研究，2022，（15）：59-60.