摘要：近年以来，我国的教育事业得到了质的提升，特殊教育学校的教学工作受到了社会范围内的广泛关注，其重要地位越来越高，国家教育部门对特殊教育学校的教学工作提出了更高水平的要求。特殊教育学校除了教育特殊学生知识之外，还负责关注特殊学生的心理健康问题，给予学生心理健康问题的指导，助力学生的全面健康发展。但由于特殊学生群体的特殊性，导致特殊教育学校的心理健康教育工作开展比较困难，现阶段还存在诸多问题，在教育现代化发展过程中，迫切需要改善这些问题。以下内容将结合特殊教育学校心理健康教育工作的现状与问题，具体探究如何在特殊教育学校开展高效的心理健康教育工作。

关键词：特殊学校；心理健康教育；特殊学生

引言：

学生的心理健康问题是影响学生日常学习和生活的重要因素，也是素质教育下的重要内容。在特殊学校中，学生与普通学校的正常学生存在一定区别，导致特殊教育学校学生患有心理健康疾病的概率大大提升，关注学生的心理健康问题是对学生学习和生活、现在和未来负责的表现。若特殊学生能够以良好的心态面对生活、面对学习，势必能够突破生活的困境，重新被社会接纳认可。

一、特殊教育学校心理健康教育的现状与问题

（一）学生自身无法走出心理阴影

接受特殊教育的学生与正常的学生在生理上存在差异，这种差异容易导致学生存在自闭、自卑、懦弱的性格，或多或少地对学生的学习和生活产生不良影响。比如，特殊学生比正常的学生更容易遭受欺骗，在被欺骗之后，容易做出更加极端的事情；特殊学生的自卑心理容易导致学生不愿意与人交往，认为自己处处低人一等，逐渐发展成偏激的性格；特殊学生的懦弱性格容易导致学生面对困难时，缺乏意志力和自信心，容易逃避生活中的各种现实问题；在不健康的心理指引下，学生对待学习缺乏自主学习意识和探究精神，面对困难很容易退缩，更不愿意主动寻求同学和老师的帮助，久而久之，导致学习能力越来越差[1]。更重要的是，单凭学生个人本身的能力根本无法走出心理阴影，也不愿意接受其他人的帮助。

（二）家长教育理念仍然比较落后

特殊学生的家庭教育理念比较落后，接受了孩子特殊的现实情况，认为孩子只要“活着”即可，不关心学生的学习状况，也很少关心学生在学校经历的各种事情，学生无法从家长处获得更多的关心与关爱，在家长不了解学生内心世界的情况下，容易导致学生产生不良的心理健康问题。甚至一部分家庭家长自身的道德水平并不高，在生活中无法发挥榜样作用，不利于学生形成健康的人格和正确的思想道德。当家长在教育孩子的过程中，孩子未能达到家长的预期时，家长会使用暴力对待孩子，给孩子造成更大的心理创伤，导致特殊孩子的心理健康问题更为严重，成为学生一生的阴影，家长和孩子之间的亲子关系也会受到影响。

（三）学校欠缺心理健康教育重视

一部分学校仅仅重视对特殊教育孩子的知识培训，希望通过这次培训改变学生的现状、实现学生向更好的方向发展，往往忽视了对学生心理健康教育的关注，忽视了特殊孩子与正常孩子之间的区别。一部分学校虽然开展了对特殊学生的心理健康教育辅导工作，但由于老师没有提高对这项工作的重视程度，导致工作未能落实到位，学生的心理健康问题仍然无法得到妥善解决，在成长的道路上仍然会面临各种问题。另外，学校内缺乏对老师的管理机制，无法检验和检测教师心理健康教育工作的质量，再加之部分学校在心理健康教育方面的投入比较少，也造成了学生心理健康问题越来越突出的现状，特殊孩子的健康成长无法得到保障。

二、特殊教育学校心理健康教育的有效路径

（一）创造各种校园文化活动，营造良好的校园文化氛围

一个轻松愉悦的校园环境可以给学生提供舒适的感觉，帮助学生克服心理阴影、树立健康的人生发展目标。因此，学校要大力发展校园文化建设，努力为学生提供更优良的校园环境。比如，组织学生开展研学旅行，让学生与大自然、与外界多多接触，在与人接触的过程中，形成乐观积极的人生态度。比如，在校园内创设心理健康辅导室，学生一旦出现心理健康问题，可以前往心理健康辅导室寻求专业心理师的帮助。面对老师，学生可能不愿意表达自己的情绪和内心，但面对专业的心理咨询师，学生更愿意敞开心扉。在与心理咨询师沟通的过程中，特殊学生可以建立健康的观念、走出心理阴霾[2]。再比如，学校可以开设大量的手工活动、游戏活动，鼓励特殊学生与其他同学合作一同开展游戏，在游戏的过程中，学生可以获得成就感和满足感，改变自卑的心理，走出心理误区、建立自信心。

（二）推进开展落实家校合作，转变落后的家庭教育观念

一个健康且先进的家庭教育观念可以给学生提供强有力的后盾支撑，帮助学生树立正确的生活观和学习观，在此基础上努力成为更好的人。因此，学校要大力推进家庭教育与学校教育结合的教育模式，发挥家校合作的优势，携手为学生创造更加美好的人生。比如，学校可以开设免费的宣讲会，邀请学生家长前往学校参加主题活动，活动中请专业的特殊教育专家向家长介绍专门针对于特殊学生的教育方式和教育理念，改变家长传统落后的认知。宣讲会结束之后，家长会对孩子的人生产生一个新的规划，向着这一目标关心和关爱孩子。会议结束后，学校还要建立与学生家长之间的联系，班主任更应该积极发挥带头作用，定期家访和电访交流，关注学生的心理状况，打造一个专门的家校合作平台，家长可以教学生在家中的表现和生活中的问题及时反映给学校，学校可以将学生在校期间取得的成绩和进步反映给家长，双方展开讨论、共同协商学生的教育问题，可使得特殊教育学校的心理健康教育工作更加客观。

（三）分配心理健康辅导工作，完善老师的辅导工作机制

教师在心理健康教育工作中发挥着重要作用，是落实心理健康教育的一个重要主体，也是学生在校期间接触最多的人。因此，学校要将关于特殊学生的心理健康辅导工作落实到每一位老师的实际工作之中，确保每一位学生都可以得到专门的心理健康辅导[3]。一方面，任课老师要在学科教学过程中贯穿心理健康知识，结合学生的课堂表现关注学生在学习上的思想变化情况，并将学生的状况与班主任老师展开沟通。另一方面，班主任老师要将每一个学生的不同情况独立制成一份个人档案，其中包括学生的家庭情况、心理状况、学习状况、生活状况，每周开展一次学生谈心工作，并将谈心的内容记录在档案中，以便随时调取和查看学生的情况。学校内需配备专业的心理咨询教师，以及相关特殊学生的情绪宣泄道具，跟踪学校内心理问题较突出的学生表现情况，及时发现问题并进行辅导。与此同时，校方要建立严格的工作机制，对老师和班主任的工作进行约束和管理，对在岗位上有特殊贡献的老师给予奖励和表彰。

结束语：

通过对以上论述内容展开分析可以得出，加强特殊教育学校的心理健康教育工作是实现教育公平的一个要求之一，也是教育部门关注的重点内容。特殊学生之间也存在着个体差异，老师在开展心理健康辅导时应当了解每个学生的不同情况，结合学生的实际需求开展针对性的心理健康辅导。与此同时，针对特殊学生的心理健康教育不仅仅是班主任老师的工作，更是每一位科任课老师的工作、是学生家长和学校的工作，还应当建立起多方协同合作机制，各司其职、各行其能，共同为特殊学生的健康成长做出努力。

参考文献：

[1]陈秋香. 构建情境模式，释放教学魅力——初中语文教学中情境教学法的应用[J]. 学苑教育，2021（13）：35-36.

[2]赵琼. 县域特殊教育学校艺术治疗工作坊课程实践研究初探--以武胜县为例[J]. 进展：教学与科研，2022（5）：3.

[3]无. 践行生态文明，共建美丽校园--上海市长宁区特殊职业技术学校垃圾分类教育纪实[J]. 环境教育，2022（8）：1.