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摘要：《中国教育现代化2035》明确提出要加快信息化时代教育变革，“互联网+教育”的信息技术应用也不断给课堂教学提供了新的平台和手段。本文结合“雨课堂”这一互联网平台，构建了基于“雨课堂”应用的大学日语翻译课堂的教学设计，并进行课程分析及反思，为今后大学日语课程开展智慧教育提供一些参考例。

关键词：互联网+；“雨课堂”；日语翻译；教学设计

引言

2022年9月22日，习近平主席在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上指出“要总结应对新冠肺炎疫情以来大规模在线教育的经验，利用信息技术更新教育理念、变革教育模式。”本文为满足学生的个性化的需求，在日语翻译课的教学过程中，贯彻“更新教育理念、转变教育模式、变革教育评价、提升教育质量”的教学理念，运用“雨课堂”的“课前+课中（特别是随堂小测验）+课后”这一支撑技术，从而提高学生的学习能力，获得更好的教学效果。

一、“雨课堂”的理论基础

“雨课堂”作为可以追踪老师和学生表现的人工智能工具，于2020年度荣获泰晤士高等教育亚洲技术创新奖。另外，根据中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中所述“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性”。如何合理并有效地利用互联网大数据，提高教学质量，提升学生的学习效果，是每一位教育工作者需要探讨的问题。因此，研究“雨课堂”这一智慧教学工具在大学日语翻译课堂里是否可以有效激发学生热情，培养自主学习精神，是很有必要的。本文重点从“雨课堂”的教学模式和教学评价这两方面展开并进行讨论。

二、“雨课堂”的《日语翻译》教学模式设计

1.授课方式

·平台：雨课堂

·媒介：语音 + PPT +微信群 + …… 桌面直播

·功能：尽量只用雨课堂的最简功能（语音、PPT、弹幕、桌面直播（不出镜））

·语言：日语+中文

·重器：雨课堂随堂小测验（重要手段）

2.课前+课中（特别是随堂小测验）+课后

①课前

推送PPT或视频等相关资料，通过“雨课堂”了解学生的预习情况，进行有针对性的课前准备。

②课中

雨课堂的随堂小测验（客观题结合主观题）是课中的重要教学手段。翻译课程特性的考虑不是脱口秀，不追求浮夸的效果，要让学生沉浸。第二，沉浸不意味着沉没，要调动学生，吸引并粘住学生。第三，调动为了激励，促成学生之间你追我赶的游戏竞逐向上的局面。

传统课堂小测缺乏即时性，过程评价难以到位。利用“雨课堂”这一智慧教学平台里的小测验的功能，则起到一石多鸟的效果。在“雨课堂”上可以即时判改，即时统计，即时展示，即时释疑。这样对学生群体来说，既是检验又是评价；既是调动又是追踪。

（1）“雨课堂”随堂小测验的设计要点：

·题量：每次课有13至15分的小测验；

·分值：题分即为答题时间，2分题给2分钟；

·简约：只有1分和2分题，签到题送1分；

·密集：平均每10至12分钟就插一个小测（足够碎片化）；

·总分：16周下来，约200分的小测（208分），（样本足够大）；

·类型：客观题为主，类型多样，难以交错，利于各类学生发挥。

（2）小测验题目类型

·复习型：把刚讲的复述一下，测过的再测

·要点型：前一页PPT讲了4点，列4个选择，其中一点有意错写，找错；为了答对，必须读4个要点

·隐蔽型：推理、推论

·拓展型、挑战型、引导型……

（3）利用“雨课堂”随堂小测验的作用

·管理：相当于课上即时点名，在一定程度上对冲了没有视频观察人脸在线的残缺。

·语言：小测验全是日语，更符合日语课的属性。

·调动：每次课让学生有一种打游戏过关争霸主的心理准备、冲动和体验。

·激励：激励同学一关一关地去争取过关，1-2分一关，过五关斩六将，又快又稳，拿到当日霸主。

·粘性：避免学生只挂机，让学生不敢走神；要让他们既听声音，也看屏幕；既动手，也动脑（有的题不听语音做不出，有的题不看PPT做不出）。

·强化：每一次测验都非常宝贵，减少简单复述式的测验，增加深度逻辑型的测验。特别设计那些学生容易忽视、但又很基础很重要的要点来测验，这样讲解时就不用特别去强调，而是在测验时给学生一击，再通过对测验结果的分析和点评，这个要点就会牢刻给学生了。

·检验：教师通过小测验即时检验授课效果，也检验学生学习效果。

·竞逐：每次课后，用雨课堂自动生成的ranking前三名，贴到群里，让学生知道优秀的存在。这也是一种学生间的互动和激励。

·评估：各次课小测验都积累起来，对“教”和“学”的过程和质量是很有意义和价值的评估。当每次小测验ranking的前三名霸主并不固定时，意味着有一批学生（1/3～2/3+）在你追我赶，也意味着小测验的题目能充分让各种类型学生的特点得以彰显和发扬。

③课后

教师在“雨课堂”平台上布置作业，学生进行“作业打卡”，让学生有知识和学业的“获得感”。建立一个学生全程参与，多层次的学习和考核体系。

三、“雨课堂”的《日语翻译》课程评价分析

通过“雨课堂”制订状态图，营造一种你追我赶、游戏竞逐、奋发向上的状态，让优秀的学生领跑，让所有的学生优秀！

日语《翻译2》教程课堂（线下）小测前三名（名单）

日语《翻译2》教程“雨课堂”小测前三名及前十三名的状态图谱

通过“雨课堂”平台的状态图是对“教”和“学”的定性和定量的、有意义的有价值的评估。有了这样的状态图，我心里对这几次在线教学的教学质量有了底！

结语

线上教学，可以发掘出线下教学所不具备的独特优势，可以获得超出线下教学的特殊成效。探索集“线上+线下”教学技术和优势于一体的融合式教学模式和评价机制，有着长远的发展前景和广阔的发展空间。总的来说，结合“雨课堂”的教学模式，既变革了课堂教学模式，也变革了课程教学评价，以达成激发学术志趣、提升教学质量、促进学生成长的目标。