摘要：本研究探讨了乡土资源如何助力农村幼儿园园本课程能力建设提升。通过深入挖掘乡土文化、本地自然资源以及社区合作，结合课程设计、科学教育和亲子教育项目，旨在为农村幼儿园创设更富有地方特色的教育环境，提升幼儿综合素养。

关键词：乡土资源；农村幼儿园；课程能力建设

引言：

农村幼儿园园本课程能力建设是提高教育质量的核心。然而，传统的课程往往缺乏地域特色，限制了幼儿的学习体验。本研究聚焦于乡土资源的运用，通过融入乡土文化、利用本地自然资源和促进社区合作，旨在拓展课程内容，激发幼儿学习兴趣，培养他们更广泛的认知与技能。这些举措将为农村幼儿园创设更具活力和适应性的课程体系提供有益启示。

一、农村幼儿园园本课程能力建设的重要性

农村幼儿园园本课程能力建设对幼儿全面发展至关重要。首先，具备优质课程能力建设能够打破传统教学模式，使课程更贴近农村幼儿的生活与实际需求。通过创设具有地方特色的课程内容，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能够促进他们对本土文化的认同感。

其次，农村幼儿园园本课程能力建设有助于培养幼儿的创新精神与实际动手能力。通过引入与本地自然资源相关的科学教育，幼儿能够在实践中学到知识，培养观察、解决问题的能力，为日后的学习打下坚实基础[1]。

此外，强化农村幼儿园园本课程能力建设也为社区亲子教育创造了更好的环境。家庭、社区与学校的合作，促使幼儿在多维度中接受教育，家庭成为学习的延伸，增强了家庭和学校的互动，形成了育人的良性循环。

二、乡土资源助力农村幼儿园园本课程能力建设提升的措施

2.1乡土文化融入课程设计

乡土文化的融入课程设计是农村幼儿园课程能力建设中的重要策略，不仅有助于激发幼儿对本土文化的兴趣，更能促进其综合素养的提升。

首先，课程设计应充分挖掘乡土文化的元素。通过深入了解当地传统节日、民俗风情、手工艺等方面的特色，设计能够引导幼儿亲身体验、感知的课程内容。例如，可以通过制作传统手工艺品、举办当地传统节庆活动等方式，使乡土文化活起来，成为课程的一部分。

其次，利用教育科技手段，将乡土文化融入数字化教学资源。设计富有本土特色的数字化教学内容，如使用本地方言的数字故事书、绘本，或制作以当地传说为题材的动画短片。这样的设计既符合幼儿的学习兴趣，又能够促进其对乡土文化的深入理解。

另外，设置具体的活动与游戏，通过亲身参与让幼儿感知乡土文化。可以组织参观当地的传统建筑、民居，邀请当地老人讲述本地历史故事，或组织游戏体验当地传统游戏等。这样的实地活动有助于加深幼儿对乡土文化的情感体验，激发他们的学习兴趣。

此外，与家长的合作也是关键。通过与家长的沟通，了解家庭中的传统文化习俗，邀请家长参与课程设计，使得课程更贴近幼儿的家庭生活，形成学校与家庭共同育人的良性循环。

2.2本地自然资源进行科学教育

将本地自然资源融入农村幼儿园的科学教育是一项富有创新性和实践性的举措，通过这一策略，不仅能够提高幼儿对科学的兴趣，还能够培养他们对周围自然环境的认知与保护意识。

首先，可通过实地探索和观察引导幼儿对本地自然资源的认知。组织户外实践活动，如树木观察、植物成长记录等，让幼儿亲身感受自然之美。例如，引导幼儿观察季节更替中植物的变化，了解不同植物的生命周期，培养他们对自然的好奇心[2]。

其次，可以设计与当地自然资源相关的实验和科学活动。通过简单的科学实验，如水的循环、植物的生长实验等，使幼儿在实践中学习科学知识。这种方式既能够培养幼儿的实际操作技能，又能够激发他们对科学的兴趣。

此外，通过开展与本地自然资源相关的项目，如建设小型植物园、组织环保活动等，培养幼儿的环保意识。通过亲身参与，让幼儿在实践中体验到保护环境的重要性，培养他们对自然资源的珍惜和爱护之心。

2.3社区合作与亲子教育项目

社区合作与亲子教育项目是农村幼儿园课程能力建设中一项极富创新性和实际意义的策略。通过积极与社区合作，促进家庭与学校的良性互动，不仅能够丰富幼儿的学习体验，还有助于综合素养的全面提升。

首先，建立与社区的紧密合作关系。通过与社区建立长期的合作伙伴关系，可以邀请社区专业人士、文化传承者、艺术家等作为讲师，为幼儿开设丰富多彩的课程。例如，邀请当地手工艺人进行手工艺制作教学，或是请社区医生进行健康知识的普及。

其次，借助社区资源组织亲子教育活动。通过与家长的合作，共同规划亲子教育项目，包括亲子游学、亲子手工制作、亲子阅读等。这样的活动不仅拉近了家庭与学校之间的距离，更促进了家庭成员之间的互动与合作。

另外，社区合作还可以拓展农村幼儿园的教育资源。例如，与当地图书馆合作，引入更多优秀的图书资源；与社区健康中心合作，进行定期的健康体检与健康教育；与艺术团体合作，组织文艺演出，为幼儿提供更多的学科和艺术体验。

最后，社区合作与亲子教育项目也能够促进教师与家长的密切合作。通过定期召开家长会议、开展家校共育活动，增进师生家长之间的沟通与信任，形成共同育人的合力。

结束语：

在农村幼儿园园本课程能力建设中，乡土文化融入、本地自然资源科学教育、社区合作与亲子教育项目等策略共同构建了丰富多彩的学习环境。通过这些创新举措，不仅拓宽了幼儿的视野，激发了对学科的兴趣，更促进了与社区、家庭的互动与合作。在培养幼儿全面发展、实际动手能力及社会责任感方面取得了显著成果。期望这一系列策略的实施能够为农村幼儿园提供可持续发展的路径，为每个孩子创造一个充满探索与成长的乐园，助力他们迎接未来的挑战。

参考文献：

[1]黄艳清，谢华. 农村幼儿园园本课程开发现状与策略研究——以重庆市某幼儿园为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2022，（01）：116-118.

[2]麻玲.民族地区农村幼儿教师课程能力的提升研究[J].大学，2021，（42）：128-130.

作者简介：袁冬梅，女，1979.11，江苏南通，本科，幼儿园二级，江苏省南通市通州区西亭镇童乐，学前教育，乡土资源在农村幼儿园，园本课程应用。