摘要：随着教育改革方法的不断完善，我国学校教学体系整体处于转型升级阶段，奥尔夫音乐教学体系于1981年逐渐在国内崭露头角，在奥尔夫音乐教学法下开展培智教育，能够有效提升中重度智障学生课堂教学质量，帮助特殊学生群体树立自信，进而为培智学生的发展提供良好保障。

关键词：奥尔夫音乐教学法；培智教育；创新模式；探索与实践

在《培智学校义务教育唱游与律动课程标准》政策中，明确提出了将奥尔夫音乐法这一教学方式应用到培智教学课程中，以提升学生的感知力和学习积极性。在这一文件指示下，我校积极开展了奥尔夫音乐教学法方式，给中重度培智培智学生带来丰富的课堂场景和教学情境，锻炼中重度培智学生的身体协调能力，进而有效提升中重度培智教育的课堂效果。奥尔夫音乐教学法作为一种以音乐为媒介的教学方法，通过音乐活动培养中重度培智学生的智力和创造力，注重学生的参与和互动，通过歌唱、舞蹈、乐器演奏等方式激发学生的兴趣和潜能，强调整体性思维和综合能力的培养，注重学生的情感和审美体验。

一、运用奥尔夫音乐教学法激发中重度培智学生参与兴趣

在中重度培智学生的唱游与律动教育课堂中应用奥尔夫音乐教学法时，教师可通过奥尔夫音乐教学法激发学生参与兴趣，使学生的注意力能够高度集中在教学课堂之上，进而有效提升培智学生的学习效果。由于特殊学生的学习能力和注意力存在一定的局限性，奥尔夫音乐教学法以其活泼有趣的特点，能够吸引特殊学生的注意力。通过唱游与律动课程，特殊学生可与音乐互动体验音乐的魅力，激发学生对音乐的兴趣和热爱，提升中重度培智学生在教学课堂中的参与度【1】。

比如：在应用奥尔夫音乐教学法开展唱游与律动教育课堂时，教师可为学生设计名为“音乐旅行”的活动，并将班级内的学生分成小组扮演不同的角色，如乐谱导游、音乐探险家等，每个小组根据教师给出的音乐主题，在课堂上展学生的创造力和表演技巧，提高学生的音乐素养和表达能力，如我校组织开展的唱游与律动课例《小雨沙沙》与《法国号》，便是运用奥尔夫音乐教学法激发学生参与兴趣的实例，教师可引导学生模仿雨滴下落的动作，将学生身体的感知与音乐的表达相结合，从而增强学生对音乐的兴趣和参与度，通过奥尔夫音乐教学法的循序渐进的方法，将《小雨沙沙》的曲调和歌词分解成不同的节奏和音符，使学生更容易理解和掌握，帮助学生逐步学习每个小节的节奏和音符，从而更好地掌握整首歌曲。通过分组合唱的方式让学生们一起演唱《小雨沙沙》，学生可分工合作，有的负责演唱主旋律，有的负责伴奏，有的负责打击乐器等等，增强学生之间的互动和团队意识，提高中重度培智学生的自信心和参与度。

二、运用奥尔夫音乐教学法锻炼中重度培智学生肢体能力

在中重度培智唱游与律动教育课堂中应用奥尔夫音乐教学法时，教师可通过奥尔夫音乐教学法锻炼学生肢体能力，在音乐的引导下组织学生开展肢体运动活动，进而有效提升培智学生的肢体能力与运动能力【2】。

比如：在应用奥尔夫音乐教学法开展唱游与律动教育课堂时，便可运用奥尔夫音乐教学法锻炼学生的肢体能力，如班级中有一名叫小方的智力障碍学生，由于他的肢体协调能力较差，在日常活动时经常会出现困难，为帮助他提高肢体能力，教师选择一首较为欢快的歌曲并通过教师示范，引导小方跟随节奏进行身体动作，如挥动双手、踏着节奏跳动等，通过反复练习小方逐渐掌握歌曲节奏，并能够较为流畅地完成相应的动作，引入手鼓、铃铛等乐器，让小明通过击打乐器的方式与音乐互动，教授其简单的击打技巧并与歌曲的节奏进行配合，在帮助小方锻炼手部肌肉控制能力的同时，让小方感受到音乐的魅力，如我校组织开展的唱游与律动课例《我的小猪》，便是运用奥尔夫音乐教学法锻炼学生肢体能力的实例【3】，在歌曲的开头部分引导学生模仿小猪的走路动作，用手脚模拟小猪的蹄子踏步，在歌曲的快节奏部分，设计快速的手臂摆动动作，让学生跟随音乐的节奏做出相应的动作，锻炼学生的肢体协调能力，还可以让学生对音乐有更深入的理解和感受。结合歌曲的歌词内容，设计与动作相匹配的表演，如在歌曲中提到小猪在草地上奔跑，引导学生进行草地上奔跑的动作表演，让学生通过肢体语言来表达歌词中的意境，培养学生的表达能力和创造力，锻炼学生的肢体协调能力。

三、运用奥尔夫音乐教学法帮助中重度培智学生树立自信

在中重度培智教育课堂中应用奥尔夫音乐教学法时，教师可通过奥尔夫音乐教学法帮助学生树立自信，注重学生的参与和表达，通过唱游和律动的方式，激发学生的兴趣和积极性，使学生在音乐学习中能够充分展示自己的才能和个性，提高学生的音乐技能，培养学生的自信心和表达能力。

比如：教师可采用分级教学的方法，根据学生的能力和水平将课程内容划分为不同的难度等级。确保每个学生都能够在适合自己的水平上进行学习，避免过于困难或过于简单的内容带来的挫败感，通过逐步提高难度，学生可逐渐提升自己的能力，并在成功完成任务时获得成就感。如我校组织开展的生活与劳技课课例《五一劳动节》，便是运用奥尔夫音乐教学法帮助学生树立自信的实例【4】，选择一首与劳动节相关的歌曲，如《劳动最光荣》，引导学生一起欣赏歌曲，让学生感受到歌曲中传递的劳动精神和对劳动的赞美，带领学生一起进行身体表达，如舞蹈动作或手势配合歌曲的节奏，帮助学生感受到自己在音乐表达上的能力和价值，从而增强中重度中重度培智学生的自信心。

结束语：

综上所述，基于奥尔夫音乐教学法的培智教育游唱与律动创新教学策略，能够有效提升中重度培智教育的课堂教学效率和质量，给中重度培智学生营造丰富的课堂场景和教学情境，提升中重度培智学生在课堂上的参与度，锻炼中重度培智学生的身体协调能力，提升其自信心，进而使得中重度培智学生取得综合性的进步，促进中重度培智教育的可持续发展。

参考文献：

[1]荆玮.奥尔夫音乐教学法在唱游与律动课程中的应用——以《大雨小雨》一课为例[J].甘肃教育，2022，（06）：102-105.

[2]石丽丽.奥尔夫教学法在培智学校唱游律动课中的应用[J].百花，2022，（02）：95-98.

[3]叶玉霞.在培智学校生活语文教学中渗透奥尔夫音乐的策略探究[J].名师在线，2021，（23）：89-90.

[4]朱晓键.奥尔夫音乐教学法在培智节奏感教学中的运用[J].教育信息化论坛，2020，4（10）：25-26.