摘要：本文旨在探讨初中英语教学中听说技能的重要性，并结合农村地区英语教学的实际情况进行研究。通过文献综述和实证分析，本文发现，英语教学中听说技能的提高对学生英语学习的整体效果具有重要意义。本文还针对农村地区英语教学的特点和问题，提出了一些有效的解决办法和建议。以期能够为农村地区初中英语教学提供一些参考意见。

关键词：初中英语教学；听说技能；农村地区

前言：

英语作为全球通用的用户语言，被广泛地应用。学习英语不仅是获得语言技能的过程，同时也是开拓思路、增强交流能力的过程。然而，在中国的许多农村地区，英语教学面临的困难大多来自于基础薄弱和师生素质的不同。在该背景下，初中教育作为全民教育体系的一个重要部分，是英语教育的关键步骤。在英语学习中，听说是英语学习的两项基本技能。由于语音、口音等问题，农村学生对初中英语教学中的听、说技能难免会有一定的困难，而像笔者本人所在的湘西地区，其中大部分学生为苗族，其学习英语更加吃力，尤其在听说方面。

一、英语听说技能对初中英语教学的重要性

英语听说技能对初中英语教学的重要性不言而喻，首先英语听力是学习英语基本技能之一，是学生理解和使用语言的基础。它是建立英语沟通的重要依据，培养学生的听力技能为口语表达奠定基础。在英语课堂中进行听力练习，不仅能够帮助学生理解英语的语音、语调、语速、词汇和句子结构，还能够帮助学生找到细节信息和主旨，通过理解英语听力素材，学生可以提高他们的听力技能并更好地理解和应用英语语言。

其次，英语口语是学习英语的重要组成部分，它是学生输出语言的能力。在硬件条件不充分的情况下，学生们往往只在英语课堂里接触到英语教材或人教英语，面对着枯燥的教学内容，很难从语言学习的角度去真正掌握并掌握其精髓。而通过让学生在英语课上多说多练，不断把自己的语言输出出去，可以强化他们的口语表达能力与自信心，为以后与外界接触打造一个良好的口语表达能力和语言熟练度。同时，初中学生正处于重要的人格形成期，有必要在讲话过程中加强对自己语言情感的管理和表达。

因此，在英语教学中，关注英语听力和口语的教学，是建设一个有个性、有创造力和理解能力的人的基本条件。这两个技能的不断提高、巩固和增强是初中英语课堂的核心要义之一，更是英语教学的基本内容和教学目标之一。

二、初中英语教学中听说教学问题的原因分析

1.语言环境与文化差异过大

苗族学生在英语学习过程中普遍存在听力和口语能力的不足，其中最主要的原因之一是学生缺乏符合英语语言环境的文化背景。由于生活中接触英语的机会不够，学生很难在日常生活中形成良好的英语口语表达习惯。他们往往只有在学校的英语课堂上才能接触到英语，这使得他们在掌握英语听力和口语技能方面面临着巨大的挑战。同时，苗族文化的不同也可能导致了学生的语感不够敏锐，从而影响了英语听力和口语能力的水平。

2.听说训练时间和课程内容不足

此外，由于苗族学生在英语听力和口语方面缺乏足够的训练机会，所以他们在发音、听力和口语表达方面都可能出现很多问题。例如，由于发音不准确，需要花费更多的时间和精力进行发音训练，而这些时间和精力可能来自于学习其他知识的时间，这对于他们的学习成绩也会产生一定的影响。另外，在英语听说方面的文化知识积累也很重要。苗族学生缺乏对英语语境的深入理解，这就意味着他们很难理解大多数英语原著中所表达的思想和内涵，从而影响了他们在英语学习中的深度和广度。

3.苗族英语听说教学的特殊性分析

对于以上的情况，当我们将目光转向湘西自治州地区的苗族学生，就很可能发现他们在英语听说方面的技能远远不如其他地区的城市学生。这并非是由于他们在学习上天生比其他孩子差，而是由于他们所处的学习环境和资源的不同所导致的。在中国大部分农村地区，英语教育的资源及其有限，导致学生缺乏足够的优秀教学资源和足够的练习机会。同时，由于苗语文化在英语基础教育方面的特殊性，苗族英语教学需要在传授英语知识的同时，适当结合苗族文化和语言背景。因此，苗族地区的英语教育需要更加注重对其语言和文化特点的研究，以便为苗族学生提供更加符合其语言环境和文化背景的英语教育。

三、对农村初中英语听说教学问题的解决方法

1.打造适合苗族学生的语言环境

对于位于湘西自治州地区的学校，学生多为苗族，英语学习资源匮乏。因此，学校可以与本地苗族英语爱好者合作，创立英语角、英语沙龙和英语演讲比赛等英语学习促进活动。该地区拥有丰富的苗族传统文化和语言，学校可以利用这一特点，结合当地文化传统，举行类似苗族歌舞表演和民俗文化讲座等文化活动，帮助学生更好地了解本地文化，并提高英语口语水平和阅读能力。

2.优化教学内容，符合苗族学生特点

在该地区，农村学生的学习阅读素材和英语课本资源相对不足。因此，学校应当更加注重教学内容的进一步优化和更新，要根据苗族学生的兴趣和特点设计教材和教学计划。教师可以结合符合苗族学生喜好的话题，制定专门针对苗族学生的英语教学计划，注重听说技能的训练与提高，给学生更多的练习时间和机会。教材也可以结合苗族文化，增加学生的兴趣，如加入苗族故事和民俗传说等元素，让学生更好地理解和掌握英语知识。

3.导入多媒体教学，提供更多的学习渠道

对于该地区缺乏英语教学资源和外籍教师的情况，多媒体教学可能是一个更好的选择。学校可以采用像有声读物、历史纪录片和TED演讲等方式，导入丰富的多媒体材料。同时，在课堂上利用类似语音识别和语音合成的技术，帮助学生提高语音交流技能，让学生通过网络上的英语学习资源链接，提高自己的英语技能。

4.培养学生的兴趣，让学生喜欢学习英语

在该地区，学生的学习资源和机会相对较少，学校应该更注重激发学生对英语的学习兴趣。结合苗族学生的情况，学校可以利用本地文化和民俗特色组织与英语相关的文化活动和英语学习游戏，如加入苗族传统手工艺制作和英语课外阅读活动等，增加学生对英语的了解和兴趣。同时，英语唱歌比赛和角色扮演等活动，也可以提高学生的英语口语表达技巧和兴趣，进一步提高英语听说技能的水平。

参考文献：

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