摘要：本研究探讨了问题引领式教学在高中政治教学中的应用。通过文献综述，阐述了问题引领式教学的理论基础和实践意义，分析了问题引领式教学在高中政治教学中的实施策略，并举例说明问题引领式教学在高中政治教学课堂实际中的实施步骤。研究结果表明，问题引领式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维和解决问题的能力，提升学生政治学科成绩，在高中政治课中运用问题引领式教学具有重要意义，

关键词：问题引领式教学；高中政治；教学效果；教学策略

引言：

随着教育观念的不断更新，问题引领式教学逐渐成为教育领域的研究热点。作为培养学生政治素质和思维能力的重要课程，问题引领式教学作为一种创新的教学方法，其有效应用于政治课堂教学的研究近年来受到广泛关注。

一、问题引领式教学概述

问题引领式教学是一种以问题为中心，引导学生积极学习、积极探索的教学方法。强调学生在解决问题过程中的主动思考和自主探索，培养学生解决问题的能力、批判性思维和创新精神。

实施问题引领式教学要求教师具有较高的问题设计和引导能力，同时，教师还应为学生提供适当的学习资源和支持，帮助他们解决问题，并对问题进行总结和反思。学生可以通过分析问题和寻找解决方案来加深对课堂知识的理解和掌握，锻炼自身思维与实践能力。

二、问题引领式教学的理论基础

（一）建构主义学习理论：问题引领式教学强调学生在解决问题的过程中积极探索和建构知识，符合建构主义学习论的观点。

（二）认知心理学理论：以问题为导向的教学，通过提问引导学生思考、分析和解决问题，有助于培养学生的认知能力和思维能力。

（三）近发展区理论：问题引领式教学中的问题设计应以学生的近发展区为基础，既不简单也不困难，以激发学生的学习潜力。

（四）启发式教学理论：以问题为导向的教学，通过提出和解决问题，激发学生的思维，培养学生的独立思考能力和创新精神。

（五）合作学习理论：问题引领式教学经常采用小组合作的方式，让学生共同解决问题，培养学生的合作能力和团队精神。

三、高中政治课堂中问题引领式教学的实施策略

（一）精心设计的问题：教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计有针对性、启发性和挑战性的问题。问题应该能够激发学生的思维，但不要太难，这样学生在认真思考后才能找到答案。

（二）创设问题情境：通过创设真实或模拟的问题情境，让学生在特定情境中感受和思考政治问题，增强学生的学习兴趣和置身于现实世界的感觉。

（三）引导学生思考：提出问题后，教师应引导学生思考，帮助他们分析问题的要点和解决问题的思路，培养学生思考和解决问题能力。

（四）组织合作学习：学生可以分成小组讨论问题和交换意见，通过合作学习培养学生的团队合作和沟通能力。

（五）鼓励学生自主探索：为学生提供一定的自主探索时间和空间，使学生能够通过查阅资料、分析案例等方式，自主找到问题的答案，培养学生自主学习的能力。

（六）及时反馈和评价：及时反馈和评估学生的答案和表现，认可他们的努力和成就，指出他们的不足，帮助他们进步。

（七）问题拓展和思维延伸：教师在解决问题后，可以引导学生对问题进行拓展，激发学生思维的深度和广度。

（八）与现实生活的融合：将政治知识与学生的现实生活联系起来，让学生了解政治知识在现实生活中的应用，提高学生的学习动机和主动性。

（九）采用多种教学方法：除了以问题为导向的教学外，教师还可以结合其他教学方法，如讲座、讨论、案例教学等，丰富教育教学形式，提升教学效果。

（十）教师的不断提高：教师应不断提高设计和引导问题的能力，关注时事和政治，使教学内容更具时代性和实用性。

四、高中政治教学中应用问题引领式教学的案例分析

（一）案例背景介绍：本案发生在高中政治课堂，教学内容为“民主政治原则”。为了让学生更深入地了解民主政治的内涵和实践，老师决定采用问题导向的教学方法。该班学生的整体学习水平一般，对政治学科有一定的兴趣，但对抽象的政治概念和原则理解不够深入。

（二）问题设计与制定：根据教学内容和学生的实际情况，老师设计了以下问题：“什么是民主政治？它的基本原则是什么？你如何理解‘人民当家作主’的原则？在日常生活中有哪些实践体现了民主政治？”这些问题旨在引导学生从多个角度思考民主政治，并与现实生活联系起来。

（三）学生反思与讨论：在老师的指导下，学生们开始独立思考，进行小组讨论。他们积极交换意见，深入探讨民主政治的原则。一些学生提到，民主政治意味着人民有权参与国家的管理。一些学生举例说明了人们如何通过选举和监督行使权力。

（四）教师的指导和指示：在讨论过程中，老师不断地走访每个小组，提供必要的指导和指导。当学生有误解或讨论偏离主题时，老师应及时纠正和提示。同时，教师也应鼓励学生表达自己的观点，营造积极的课堂氛围。

（五）学生互动与合作：在小组讨论中，学生之间的互动非常频繁。他们相互质疑、补充和完善对方的观点，形成了积极合作的氛围。通过这种互动与合作，学生们对民主政治有了更全面、更深的理解。

（七）知识转移与应用：讨论结束后，老师引导学生将所学知识转移到现实生活中。他们分析了当前社会民主政治实践的一些案例，如选举制度、公民参与等，进一步加深了学生对民主政治原则的理解和应用。

（八）课堂总结与反思：在课堂结束时，老师总结了这节课，并强调了民主政治的重要性和现实意义。同时，老师引导学生反思自己在讨论中的表现和不足。这有助于提高学生的自我意识和学习动机。

（九）教学效果与评价：通过这种以问题为基础的教学，学生不仅对民主政治的原则有了更深入的理解，而且可以更好地将这些知识应用到现实生活中。与此同时，学生的思考、协作和表达能力得到了实践和提高。从教学效果来看，问题引领式教学法在高中政治课教学中具有显著的优势和应用价值。

五、问题引领式教学在高中政治教学中的应用展望

问题引领式教学在高中政治教学中的应用具有广阔的前景和深远的意义。通过不断优化和改进教学策略和方法，增强学生的多元能力，转变教师角色，提高教师素质，推进课堂教学改革，创新教学资源利用，整合教育技术，构建多元评价体系，我们可以期待问题引领式教学在高中政治教学中发挥更大的作用。为学生的全面发展和教育的创新发展做出更大贡献。

结束语：

问题引领式教学在高中政治教学中的应用研究具有重要的理论和实践意义。通过不断优化和完善教学方法，我们可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展，为培养具有高素质和创新能力的未来公民做出积极贡献。

参考文献：

[1]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（10）：79-80.

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