摘要：在过去的高中美术课程中教学主要以美术鉴赏模块为主，虽然模块课程在高中美术教学中占有大部分比重，但是实际所占课时却很少。本文将融合美术学科核心素养在高中美术选择性必修课程的教学中，探讨“双新”背景下的美术选择性必修课程有效的教学模式，希望能为读者提供有效参考。

关键词：双新、美术、必修课程

引言：

近年来，随着核心素养概念在国内外研究热潮，我国在进行系列研究后，基于我国基本学情，提出分学科制定核心素养理念体系。随着《普通高中美术课程标准》正式发布，确定了美术学科核心素养在高中美术中的实施应用。这次高中美术课程由原来的五大系列九个模块，改为两个系列七个模块供学生们选择学习，为学生提供了更多的选择平台。因此，学校的美术课程是多样的、可选择的、完整的，学生可以自由选择适合的课程。本论文旨在探讨“双新”背景下的高中美术选择性必修课程的有效教学模式。

一、高中选择性必修课程教学现状

（一）美术选择性必修课程定位模糊

在当前教育的环境下一部分学校为了提高学校升学率，往往会忽视选择性必修课程，美术选择性必修课程很难受到学校重视。在核心素养环境下美术学科不再是为了培养专业人才，也不是为了专业美术特长生高考而设立的专业课程，而是为了面向全体普通高中学生的美术教育。美术选择性必修课程定位应该符合核心素养下全面发展学生的兴趣和爱好，改善部分忽视选择性必修课程的学校教学现状，避免损伤学生对美术的兴趣。但选择性必修课程模块开设，每个学校情况不同。有些学校重视选择性必修课程，开设丰富的模块课程。而有一些学校教师开设什么美术课程学生就选择什么课程，没有对选择性必修课程有明确定位，学生长期以往丧失对美术学科的兴趣。

（二）学校对美术学分管理不一

美术课程虽然没有列入高考的学科当中，但它肩负着提高学生审美、陶冶情操、培育人文精神等重要作用，学校对美术课程的重视程度尤为重要。但根据初步的教师访谈发现，只有一小部分学校做到了自主选课，但大部分学校都是按照班级开设选择性必修课程。大部分学校的学生按照班级开设选择性必修课程，学生不能自主选择喜欢的课程，使学生学习过程中产生心理压力。美术选择性必修课程作为选择性必修课程在普通高中一般在高二开设，在美术课程管理方面，部分学校管理严格，禁止其他学科课程占用美术课，保障美术课程学习课时。但也有一部分学校出现主课教师占用美术课程的行为，甚至学生也只顾完成其他学科布置作业，不学习美术知识。由于缺乏纪律管理，美术选择性必修课程变得随意散漫。学校应该依据新课程标准统一管理美术学分，避免选择性必修课程学分不一的情况。

二、“双新”背景下高中美术选择性必修课程的有效教学模式

（一）从基础出发，精心设计教学内容

现在高中学生具有一定的观察、理解、感悟的能力，但要做到深入的理解和感悟还需要有人为他们“导”一下，“导”强调的是引导、引发、引出、开放、培育。体现了对学生的尊重，期望在学生需要的时候，给予学生方法上和资源利用上的指导。因此，在这一部分我选取的是学生接触过的，不同风格的，传统与现代相结合的相关内容，共选取了三个知识。一是绘画模块中的素描。这一内容的选取主要考虑的是学生接触的较多，并且作为造型艺术的基础，是一名高中学生应该具备的基本技能之一。因此在这一部分，主要是帮助学生掌握科学的观察方法和表现方法，使其能正确认识被画物的形体、结构、空间和质感，以及透视变化等，并比较准确的加以表现。二是中国绘画模块中的篆刻。这是中国传统书画独有的艺术形式，是为了使学生更好的了解中国的传统文化，学生本身对这一传统文化，既感到神秘，又非常的好奇，所以这一内容的选取是非常必要的。篆刻具有鉴赏价值，又有可操作性，能提高学生表现技能；既严谨又能激发学生的创作欲望，同时将中国传统文化融入课堂。在教学中先引导学生正确解读、欣赏篆刻作品，了解基本的创作原理，而后实践。三是设计模块中的产品设计一一漫画形象设计。

（二）从兴趣出发，个性选择，因材施教

从兴趣入手，这是最有效的一种教学模式，这一部分内容的选取一定要结合现阶段高中生的喜好，从这一目的出发才能收到好的课堂效果，现在的孩子都非常喜欢动漫，因此在这一部分选取的内容来自设计模块中的视觉传达设计，为“卡通形象设计”和“装饰画”。“卡通形象设计”这一块，在教学中以学生为主，欣赏中外有名的卡通形象，例：国产动漫中的“孙悟空”、“葫芦娃”、“大耳朵图图”、“喜羊羊”等，国外动漫里的“猫和老鼠”、“唐老鸭和米老鼠”“叮当猫”等等，从这些形象中既感受到卡通形象的那种“幽默夸张”、“生动可爱”，同时又会发现这些形象来自于生活，而个性的描写更来源于生活。最终鼓励学生创作小的文学脚本，设计角色完成一组卡通形象的创作。“装饰画”是指具有装饰风格的绘画，伴随着社会经济的发展和生活水平的提高，越来越多的出现在各类环境之中，从艺术家中来到了大众之间。他的风格或是华贵典雅，或是恬淡柔和，或是鲜丽明快，或是清新质朴，体现出一种赏心悦目、美化生活的感觉。通过引导学生欣赏装饰画，教会学生要从生活中捕捉美丽瞬间，并会用多种绘画因素和手段来表现这种美丽。

（三）翻转课堂互动教学模式

翻转课堂是指通过借助现代教育技术手段预先录制授课视频，并在网络上进行共享，要求学生课前自主观看学习，然后利用课堂时间集中解决学生在观看视频时所产生的困惑和疑问，实现知识内化的一种教学形态。翻转课堂教学模式最大的特点就是重新审视课内教学和课外教学的关系，重构了教师教学内容和学生

的学习流程，迥异于”课内讲授，课外作业”的传统教学模式，促进了教师和学生的角色转换，进一步提升了学生学习的主动性和能动性，有助于提高学生自主学习的能力。当今全媒体时代，为网络学习、课外学习提供了实现的外在基础，美术教师可以通过事先录制讲解视频，借助微信、QQ等平台，实现教学资源共享。学生利用终端设备，能够做到提前学习，做好相应的课堂讨论准备工作。在课堂教学中，教师不在进行具体理论的灌输，而是师生进行平等的交互式讨论。

结语：

在核心素养全面发展的今天，高中美术选择性必修课程的开设是必要的，希望在今后的教学实践中可以不断完善相关理论实践，落实核心素养下高中美术选择性必修课程教学。与此同时，希望有更多的教师可以加入到核心素养下高中美术选择性必修课程的教学实践队伍中，集思广益，开展更适合高中学生的美术选择性必修课程。

参考文献：

[1]杨向东.核心素养测评的十大要点[J].人民教育，2017 .

[2]胡知凡.谈高中美术学科核心素养的提炼与水平划分[J].美术观察，2017 .