摘要：赵一曼英雄事迹是大中小学思政课爱国主义教育鲜活的教学资源。文章旨在探讨赵一曼英雄事迹如何有效融入大中小学思政课爱国主义教育，构建一体化建设路径。文章系统梳理了大中小学不同学段如何有效融入赵一曼英雄事迹的特色方法，即小学阶段培养爱国情感、初中阶段打牢思想基础、高中阶段提升家国情怀以及大学阶段增强使命担当。此外，本文还提出了赵一曼英雄事迹融入大中小学思政课爱国主义教育一体化建设的保障体系，即制定相关政策与文件、提升教师专业素养、加强教材与教学资源平台建设以及建立科学的教育教学评价体系。通过上述措施的实施，赵一曼英雄事迹得以在大中小学思政课爱国主义教育中得到有效融入，不仅提升大中小学思政课一体化建设质量，更培养一批具有深厚爱国情怀的新时代青少年。

关键词：赵一曼英雄事迹；大中小学思政课；爱国主义教育；一体化建设

在新时代背景下，爱国主义教育作为立德树人的重要任务，对于培养青少年的民族自豪感和国家认同感具有重要意义。赵一曼作为抗日英雄，其事迹具有深厚的爱国主义内涵和时代价值。本研究旨在探讨如何将赵一曼英雄事迹有效融入大中小学思政课爱国主义教育，构建一体化建设路径，落实立德树人根本任务，加强思政课一体化建设，提升教育针对性和实效性，并传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

一、赵一曼英雄事迹融入大中小学思政课爱国主义教育一体化建设的学段特色

（一）小学阶段：聆听赵一曼英雄故事，重在培养爱国情感

在小学阶段，学生的年龄较小，心理发展尚未成熟，对于抽象的概念和理论理解有限。因此，在将赵一曼英雄事迹融入思政课的过程中，应注重通过生动有趣的故事来传递爱国主义精神。这些故事可以通过老师的生动讲述、精美的绘本插图、有趣的动画视频等多种形式来呈现，让学生在轻松愉快的氛围中聆听赵一曼的英勇事迹，感受她的爱国情怀和坚定信仰。小学阶段的学生对于英雄形象有着天然的崇拜和向往，他们喜欢听英雄的故事，模仿英雄的行为。因此，通过讲述赵一曼的英雄故事，可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在心中树立起一个高大的英雄形象，从而培养他们的爱国情感。同时，这些故事还可以帮助学生建立起对祖国的深厚感情，让他们明白祖国的伟大和民族的尊严，为未来的成长和发展奠定坚实的情感基础。除了讲述英雄故事外，小学阶段还可以结合学生的日常生活和实践活动来开展爱国主义教育。例如，可以组织学生进行主题班会、手工制作、绘画比赛等活动，让学生在亲身参与中感受爱国主义的魅力。通过这些活动，学生不仅可以更加深入地了解赵一曼的英雄事迹和爱国主义精神，还可以在实践中培养自己的爱国情感和行为习惯。总之，在小学阶段，通过聆听赵一曼英雄故事、参与实践活动等多种形式来培养学生的爱国情感是非常重要的。这不仅有助于提高学生的思想政治素质，还可以为他们的全面发展奠定坚实的基础。

（二）初中阶段：了解赵一曼革命历程，重在打牢思想基础

初中阶段是学生从儿童向青少年过渡的关键时期，他们的认知能力、独立思考能力和价值观正在形成之中。在这个阶段，将赵一曼的英雄事迹融入思政课，应侧重于让学生了解她的革命历程，打牢思想基础。具体而言，可以组织学生阅读赵一曼的传记和相关历史资料，让学生全面了解她在抗日战争中的英勇事迹和坚定信仰。同时，结合历史教材和课堂讲解，引导学生深入探讨赵一曼革命历程中的重大事件和关键节点，理解她为何能在艰苦卓绝的环境中坚持斗争，为何能为了民族解放事业不惜牺牲自己的生命。除了课堂教学外，还可以组织学生观看与赵一曼相关的纪录片、电影等影视作品，让学生通过直观的影像资料感受她的革命精神和爱国情怀。此外，还可以开展实地考察活动，让学生亲自参观赵一曼纪念馆、抗日战争遗址等爱国主义教育基地，增强他们的历史责任感和使命感。通过这些教学活动，旨在让学生深刻认识到赵一曼的革命精神和爱国情怀对个人成长和国家发展的重要意义。同时，引导学生将个人的理想追求与国家的需要紧密结合起来，树立正确的世界观、人生观和价值观。在这个过程中，不仅打牢了学生的思想基础，也为他们未来的成长和发展提供了有力的支撑。总之，在初中阶段，通过了解赵一曼的革命历程和深入探讨其精神内涵，可以帮助学生建立起坚定的理想信念和爱国情怀，为他们的全面发展奠定坚实的基础。同时，这也是实现爱国主义教育一体化建设目标的重要途径之一。

（三）高中阶段：学习赵一曼英雄事迹，重在提升家国情怀

高中阶段是学生成长的黄金时期，他们的认知能力和思维能力已趋于成熟，对家国情怀和民族精神的理解更加深刻。在这一阶段，将赵一曼的英雄事迹融入思政课，旨在通过她的英勇事迹和崇高精神，引导学生深入理解和体验家国情怀，进一步激发他们的爱国热情和民族自豪感。赵一曼的坚定信仰、无私奉献和英勇奋斗，不仅是她个人的光辉历程，更是中华民族不屈不挠、自强不息精神的生动体现。通过学习赵一曼的事迹，学生能够更加深刻地认识到，个人的命运与国家的命运紧密相连，个人的发展和国家的发展密不可分。这有助于学生在成长的过程中，形成强烈的家国情怀，自觉地将个人的理想追求与国家的需要紧密结合起来。在这一阶段，思政课不仅要传授知识，更要注重培养学生的批判性思维。可以组织专题讨论，让学生围绕赵一曼的英雄事迹展开深入讨论，引导他们从不同角度思考赵一曼的精神品质及其在当今时代的价值。同时，还可以开展角色扮演、实地考察等活动，让学生在实践中学习赵一曼的英雄事迹，感受她的精神品质，从而提升自己的家国情怀。此外，思政课教师还应注重培养学生的历史责任感和使命感。通过讲述赵一曼等革命先烈的英勇事迹，引导学生认识到他们为了民族解放和国家富强所付出的巨大牺牲，进而激发他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的责任感和使命感。总之，高中阶段是学习赵一曼英雄事迹、提升家国情怀的关键时期。通过思政课的学习和实践活动的参与，学生不仅能够深入理解赵一曼的精神品质，还能在思想上得到升华，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。

（四）大学阶段：感悟赵一曼精神品质，重在增强使命担当

大学阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，也是他们开始承担社会责任、参与社会实践的重要阶段。在这个阶段，将赵一曼的精神品质作为思政课的重要内容，旨在引导学生感悟她的坚定信仰、无私奉献和英勇奋斗等精神品质，从而增强他们的使命担当意识。赵一曼的精神品质不仅是对个人的要求，更是对新时代青年的期望。通过学习赵一曼的精神品质，学生能够更加清晰地认识到自己的责任和使命，明确自己作为当代青年的担当。他们需要将个人的理想追求与国家的发展需要相结合，积极投身社会实践和国家建设，为实现国家的繁荣富强贡献自己的智慧和力量。在大学阶段，思政课可以通过组织专题研究、社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中感悟赵一曼的精神品质，增强自己的使命担当意识。同时，思政课教师也要注重培养学生的创新能力和批判性思维，引导他们在学习赵一曼事迹的过程中，不仅要继承和发扬她的精神品质，更要结合时代特点和社会需求，创造出新的价值和贡献。总之，大学阶段是感悟赵一曼精神品质、增强使命担当的关键时期。通过思政课的学习和实践活动的参与，学生不仅能够深入理解赵一曼的精神品质，还能够明确自己的责任和使命，为实现国家的繁荣富强贡献自己的智慧和力量。这将培养出更多具有家国情怀、使命担当的新时代青年，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。

二、构建赵一曼英雄事迹融入大中小学思政课爱国主义教育一体化建设的保障体系

（一）制定相关政策和文件，为大中小学思政课爱国主义教育提供政策保障

为了确保赵一曼英雄事迹能够全面、系统地融入大中小学思政课爱国主义教育，制定相关政策和文件至关重要。这些政策和文件不仅为教育者提供了明确的教学指导，还为学生的学习提供了有力的保障。首先，我们需要制定一份详细的政策文件，明确赵一曼英雄事迹在思政课中的教学地位，确立其在爱国主义教育中的核心地位。这份文件应详细阐述赵一曼的英雄事迹及其精神内涵，以及如何将这些事迹融入思政课的各个教学环节。同时，文件还应规定各级学校在思政课教学中应遵循的基本原则和教学方法，确保教学的一致性和有效性。其次，我们需要建立一套完善的教学指导体系，为思政课教师提供具体的教学指导和建议。这份指导体系应包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的开展等方面，帮助教师更好地将赵一曼的英雄事迹融入思政课教学中。同时，我们还应鼓励教师创新教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。最后，我们需要建立一套有效的监督机制，确保政策和文件的落实。这包括定期对思政课教学质量进行检查和评估，对违反政策规定的行为进行纠正和处理，以及对优秀的教学成果进行表彰和推广。通过这样的监督机制，我们可以确保赵一曼英雄事迹能够真正融入大中小学思政课爱国主义教育，为培养具有家国情怀、使命担当的新时代青年提供有力的政策保障。总之，制定相关政策和文件是构建赵一曼英雄事迹融入大中小学思政课爱国主义教育一体化建设保障体系的重要一环。通过制定明确的政策文件、建立完善的教学指导体系和有效的监督机制，我们可以为思政课爱国主义教育提供有力的政策保障，推动赵一曼英雄事迹的深入融入和有效传播。

（二）提高教师专业素养和教育能力，为大中小学思政课教师搭建沟通交流平台

在赵一曼英雄事迹融入大中小学思政课爱国主义教育一体化建设的进程中，教师的角色至关重要。他们不仅是知识的传递者，更是学生价值观的引导者。因此，提高思政课教师的专业素养和教育能力，是确保赵一曼英雄事迹得以有效融入思政课的关键。为实现这一目标，我们需要采取一系列措施。首先，定期的教师培训不可或缺。这些培训应专注于赵一曼英雄事迹的深入研究，包括她的生平、事迹、精神内涵等方面。通过培训，教师可以更全面地理解赵一曼的英雄形象，从而更准确地向学生传达她的精神品质。其次，鼓励教师参与研讨和交流活动。我们可以组织定期的研讨会或学术会议，为教师提供分享经验和教学方法的平台。此外，线上论坛和微信群等也是便捷的交流方式，可以促进教师间的日常交流和即时讨论。这些交流活动不仅能增强教师之间的凝聚力，还能让他们在不断的学习中提升自己的教育能力。更重要的是，为教师搭建沟通交流的平台是提升整体教育质量的有效途径。这样的平台可以帮助教师分享成功的教学案例、教学方法和心得体会，形成教育合力。同时，平台还能促进不同地区、不同学校之间的教师交流与合作，打破信息壁垒，实现资源共享。总之，提高思政课教师的专业素养和教育能力，以及为他们搭建沟通交流的平台，是构建赵一曼英雄事迹融入大中小学思政课爱国主义教育一体化建设保障体系的重要环节。通过这些措施，我们可以确保教师能够更好地担当起爱国主义教育的重任，为培养具有家国情怀、使命担当的新时代青年贡献力量。

（三）加强大中小学教材建设和教学资源平台建设，提供爱国主义教育资源保障

教材是教育的基石，对于赵一曼英雄事迹融入大中小学思政课爱国主义教育而言，高质量的教材建设是确保教育效果的关键。因此，我们必须对教材内容进行精心策划和编写，确保教材内容既符合教育目标，又能够吸引学生的兴趣。在编写教材时，应紧密围绕赵一曼的英雄事迹，深入挖掘其精神内涵，并结合不同学段学生的认知特点，编写出既有深度又有广度的教材内容。同时，教材内容还应注重与实际生活的联系，让学生在学习中能够感受到赵一曼精神品质的现实意义。除了教材建设外，教学资源平台的建设也是提供爱国主义教育资源保障的重要一环。通过整合优质的教学资源，如赵一曼生平纪录片、英雄事迹的图片和文物资料、相关历史背景资料等，可以为教师提供丰富多样的教学素材。这些资源不仅有助于教师更生动、形象地讲解赵一曼的英雄事迹，还能激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。同时，教学资源平台还应提供便捷的资源共享功能，方便教师之间的交流和合作。在加强教材建设和教学资源平台建设的过程中，我们还应注重与时俱进。随着时代的发展和教育的需求变化，教材内容和教学资源也应不断更新和完善。因此，我们应建立定期评估和更新机制，对教材内容和教学资源进行定期检查和更新，确保它们能够紧跟时代步伐，为爱国主义教育提供持续、稳定的资源保障。总之，加强大中小学教材建设和教学资源平台建设是构建赵一曼英雄事迹融入大中小学思政课爱国主义教育一体化建设保障体系的重要环节。通过高质量的教材编写和丰富多样的教学资源整合，我们可以为爱国主义教育提供坚实的资源保障，推动赵一曼英雄事迹的深入融入和有效传播。

（四）建立科学的教育教学评价体系，确保大中小学思政课爱国主义教育质量

教育教学评价体系是检验赵一曼英雄事迹融入大中小学思政课爱国主义教育成效的关键机制。为了建立全面、科学、有效的评价体系，我们需要从以下几个方面进行完善和拓展：首先，确保评价体系的科学性和全面性。这要求我们在设计评价体系时，不仅要考虑评价内容的覆盖面，还要注重评价方法的科学性和合理性。具体而言，评价内容应涵盖教师对赵一曼英雄事迹的讲解深度、教学方法的创新性、课堂氛围的营造以及学生对赵一曼精神品质的理解程度、爱国主义情感的培养情况等。同时，评价方法也要多样化，既可采用传统的笔试和口试方式，也可结合现代技术手段，如在线学习平台、学生反馈系统等，以更全面地了解学生的学习情况和教师的教学效果。其次，强调评价的过程性与结果性相结合。评价不仅要关注学生的学习成果，更要关注学生在学习过程中的表现和进步。通过对学生学习过程的跟踪和记录，我们可以更全面地了解学生的学习情况，从而更准确地评估赵一曼英雄事迹融入思政课的效果。同时，这种过程性评价也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。最后，确保评价结果的及时反馈与运用。评价结果的及时反馈是改进和提升教育质量的重要前提。因此，我们应建立及时、有效的反馈机制，将评价结果及时反馈给教师和学生，以便他们了解自己的学习情况和教学效果，从而进行针对性的改进。同时，学校也应根据评价结果对教学计划、教学内容和方法进行调整和优化，确保赵一曼英雄事迹能够更好地融入大中小学思政课爱国主义教育之中。总之，通过构建全面、科学、有效的教育教学评价体系，我们可以确保赵一曼英雄事迹更好地融入大中小学思政课爱国主义教育之中，从而推动爱国主义教育质量的不断提升。这将为培养具有深厚爱国情怀的新一代青少年奠定坚实基础。

总结语：

本文探讨了如何将赵一曼英雄事迹融入大中小学思政课爱国主义教育一体化建设之中，并针对不同学段特点提出了系列具体的实施路径和有力的保障策略。这些措施不仅确保了赵一曼英雄故事能在大中小学思政课程中得到生动展现和深刻影响，更进一步激发和培育了青少年对于祖国的深情厚爱和强烈使命感。展望未来，我们将持续聚焦于赵一曼英雄事迹在爱国主义教育中的实践运用，不断寻求更为高效、更为精准的教育方法和路径，以期为我国培养出一批批怀揣深厚爱国情怀、肩负时代使命的新一代青少年，共同为实现中华民族伟大复兴贡献力量。

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基金项目：宜宾职业技术学院赵一曼研究院2023年课题成果（项目编号：ZYM-202303）。

作者简介：蔡杰，（1986.01-），男，土家族，湖北利川人，硕士研究生，宜宾职业技术学院讲师，研究方向：高校思想政治教育。

袁明月（1997.05—），女，汉，四川泸州人，硕士研究生，宜宾职业技术学院马克思主义学院助教，主要研究方向：思想政治教育。

陈琦，（1986.05-），男，汉族，四川绵阳人，硕士研究生，宜宾职业技术学院马克思主义学院讲师，主要研究方向：思想政治教育。