摘要：随着我国研究生数量规模的迅速膨胀，国家加大重视创新型研究生的培养，基于“互联网+”大学生创新创业大赛探究培养新型研究生变得极其重要。本文分析“互联网+”大学生创新创业大赛的重要性，提出大赛对促进研究生教育教学工作，提高教育质量的作用和意义，以及具体的研究培养方案、拟实现的培养目标，探索出一条培养创新型研究生的道路。

关键词：“互联网+”；创新型；研究生

高校肩负培育国家栋梁的使命，但目前研究生的培养仅限处于承担导师课题，发文章毕业等模式。大多数研究生在校期间，只埋头负责科研任务，局限于自己熟悉的研究领域，但却与现实中的企业、公司相脱节，无法将基础前沿与现实社会生活相联系，大大限制了研究生创新创业能力的提高。因此如何培养创新型研究生是当下关键问题。

1.“互联网+”大学生创新创业大赛的重要性

其主要任务有①以赛促教，探索人才培养新途径。深化创新创业教育改革，引领各类学校人才培养范式深刻变革，形成新的人才培养质量观和质量标准，切实提高学生的创新精神、创业意识和创新创业能力；②以赛促学，培养创新创业生力军。着力造就拔尖创新人才，在创新创业中增长智慧才干；③以赛促创，搭建产教融合新平台。推动成果转化和产学研用融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，以创新引领创业、以创业带动就业[1]。由此可见，该大赛可有效提高大学生以及研究生的创新能力，但如何指导并培养创新型研究生的模式目前还未探索。

2.“互联网+”对促进研究生教育教学工作，提高教育质量的作用和意义

目前研究生的教育少数是案例教学或者线上线下课堂教学模式，大部分依旧是按照纯课本内容进行教学。此时的研究生教师不像本科教师，注重基础教育，而是更加关注基础前沿内容，使得学生无论在科研中或者上课中了解到的知识具有局限性，不利于研究生教学教学内容的展开。而“互联网+”大学生创新创业大赛，需要研究生具备较高的创新能力和系统学习能力[2]。通过该比赛，研究生不仅需要知道自己的研究内容，还需要知道对应的企业、公司实际运行模式，并且懂得和这些企业、公司合作，实现互赢。具体对促进研究生教育教学工作，提高教育质量的作用和意义如下。

①教育教学的基本工作是教育学生，教师通过各种教育教学活动，向学生传授知识和能级，培养学生能力和素质[3]。“互联网+”大学生创新创业大赛的开展，也会使得教师反思自己的教育教学模式，如何使研究生具备创新能力，做一名创新型人才，从而针对性对研究生进行教学，即培养创新型特色人才。

②教育教学工作需要关注学生的学习指导。教师需要根据学生特定情况和需求，进行针对性学习指导，激发学生兴趣和学习动力。通过“互联网+”大学生创新创业大赛，学生特点被充分体现，学生的强项和弱项也会展现，此时教师因材施教，扬长避短[4，5]。充分放大学生优势，尽量避免学生劣势，从而增强学生自信。

③教育教学工作还要求教师进行教育教学的不断改进研究。“互联网+”大学生创新创业大赛对于教师而言，是全新事物与挑战，在比赛中不断探索和尝试新的教育教学方法和手段，不断提升自身教学能力和水平，更新自己教育理念。

3.具体实施内容

本次研究的具体对象为正在参加和即将参加“互联网+”大学生创新创业大赛的研究生。具体研究内容为，在参加“互联网+”大赛之前，先大致对研究生做个估测粗评，大致分析研究生的好奇心和求知欲、自我学习与探索的能力、专业水平、道德修养以及体魄和心理素质大致5个模块，程度分为很强、较强、一般、较弱、很弱5个。在研究生一年级上半学期，通过平日组会报告和研究生调研文献总结，先大致对研究生做个评价。在研究生一年级下班学期，开始指导研究生参加“互联网+”大赛，通过增加和研究生接触，了解研究生的特点，包括长处和短处，再根据每个人的特点，因材施教。对于求知欲较强，爱思考的学生可以加强平日研究训练，给学生一个大致方向，具体细节让研究生探索，教师主要确保科研的正确性和严谨性，但是具体科研内容的开展，会交给学生完成，这样可以较大程度锻炼研究生的创新能力。对于科研思维较为迟钝的学生，平日不仅加强对学生的指导，还会在比赛中，让学生之间增强沟通。在整个比赛过程中，会持续反复这样的节奏，力图在实践中启发学生，培养学生的创新能力。在大赛结束后，会重新对研究生进行评估，测评内容依旧是5个模块，每个模块有5个程度。对比比赛前后学生的创新能力的差异，评价学生创新能力是否提升。

4.拟解决的主要问题和拟达到的目标

有些研究生只专注自己的科研领域，忽略所研究的基础领域与现实生活之间的联系，导致有些研究生毕业后发现自己并不适应社会的变化，不具备创新能力。通过“互联网+”大学生创新创业大赛，使得研究生在好奇心和求知欲、自我学习与探索的能力、专业水平、道德修养以及体魄和心理素质5个模块有不同程度的提高。

参考文献：

[1]潘艳飞，薛振华，杨慧.“互联网+”创新大赛实践及对新工科人才培养模式的思考——以内蒙古农业大学材料科学与工程专业为例[J].高教学刊 . 2024（27）：10.

[2]沈忠明，张建锋.高校大学生创新创业教育运行机制的探索与实践——基于“香帝缘MCN”项目[J].产业与科技论坛. 2024（12）：23.

[3]殷小琴.高校学生评价教师教学质量合理性的反思[J].学园. 2024（22）：17.

[4]何波，钦兰云，李景春. “互联网+”下课堂教学中的因材施教和用情雕[J]. 教育教学论坛. 2020（10）.

[5]刘和海，戴濛濛.“互联网+”时代个性化学习实践路径：从“因材施教”走向“可因材施教”[J].中国电化教育.2019（07）.

[6]王伟. “互联网+教育”视域下高职智慧课堂教学诊断与改进研究[J].文教资料. 2022（19）.

作者简介：韦培培（1993.03-）女，汉，研究生，讲师，研究方向：纳米材料电催化小分子转化。