摘要：在当前教育体系中，立德树人作为教育的根本任务，对中高职思政课的整合与优化提出了新的要求。中职教育作为职业教育的重要组成部分，其思政课程不仅是学生思想道德建设的关键环节，也是实现中高职教育一体化发展的重要抓手。本文将从全国统编教材的使用、教学方法的创新以及中高职思政课一体化建设的实践探索三个方面进行深入探讨。

关键词：思政课程，职业教育，立德树人

引言：

在立德树人理念的指导下，推进中高职思政课一体化建设不仅是教育改革的必然要求，更是培养德才兼备的高素质技能型人才的关键路径。本文旨在探讨如何通过实践性探索，实现中高职思政课教学内容、方法和评价体系的深度融合，以提升学生的思想政治素养和综合能力，为新时代社会主义建设输送合格的建设者和接班人。

一.全国统编教材的使用

1.1 全国统编教材的背景与意义

全国统编教材的推出，是为了确保全国范围内中职思政课教学内容的一致性和系统性。这不仅有助于统一教学标准，还能确保学生在不同地区、不同学校接受同等质量的思想政治教育。

1.2 教材内容的整合与优化

统编教材在内容上更加注重理论与实践的结合，增加了大量案例分析和实践活动，使学生在学习过程中能够更好地理解和应用所学知识。例如，教材中增加了关于社会主义核心价值观的实践案例，帮助学生将理论知识转化为实际行动。

1.3 教材使用的挑战与对策

尽管统编教材具有诸多优势，但在实际使用过程中也面临一些挑战，如教师对新教材的适应性问题、教材内容的更新速度等。为此，学校应加强对教师的培训，确保他们能够熟练掌握和运用新教材；同时，建立教材内容的动态更新机制，确保教材内容与时俱进。

二.中职思政课互动教学方法的创新

互动式教学法通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在课堂上设置小组讨论环节，让学生围绕某一主题进行深入探讨，从而提高他们的思辨能力和团队协作能力。在中职思政课堂中，互动式教学法是一种非常有效的教学策略，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，从而提高学生的思想品德。举例说明：在讲解“社会主义核心价值观”这一主题时，教师可以采用互动式教学法，设计一个“价值观辩论赛”的活动。首先，教师将学生分成若干小组，每组选择一个社会主义核心价值观的关键词，如“富强”、“民主”、“文明”、“和谐”等。然后，每个小组需要准备一个关于他们所选关键词的辩论立场，可以是支持或反对该价值观在现代社会中的应用。在辩论赛开始前，教师提供一些背景资料和讨论指南，帮助学生理解社会主义核心价值观的内涵及其在现实生活中的体现。辩论赛过程中，每个小组轮流陈述自己的观点，并进行相互质询和反驳。教师作为主持人，确保辩论的秩序和公平，同时适时介入，引导学生进行深入思考，比如提问“如何在日常生活中实践这些价值观？”或“这些价值观如何影响我们的行为和决策？”辩论结束后，教师组织全班进行总结和反思，鼓励学生分享他们在辩论中学到的知识和感悟。通过这种互动式教学，学生不仅能够深入理解社会主义核心价值观，还能在辩论中锻炼逻辑思维和表达能力，增强团队合作精神，从而在思想品德上得到提升。这种教学方法不仅使课堂变得生动有趣，还能有效地将思政教育融入学生的日常生活，帮助他们形成正确的价值观和道德观。

三.中高职思政课一体化的实践探索

3.1 课程内容的衔接与贯通

在中高职思政课一体化建设中，首先要确保课程内容的衔接与贯通。中职阶段应注重基础理论知识的传授，高职阶段则应在此基础上深化理论学习，并增加实践应用的内容。通过建立统一的教学资源库，实现优质教学资源的共享。例如，可以通过网络平台共享优秀教师的教学视频、课件等资源，提高教学质量。做到相关课程内容同社会热点话题以及发散学生相关时政思考与思政品德的融会贯通，进而强化思政课程的有效性。

3.2 教师队伍的协同与提升

教师队伍的协同与提升是中高职思政课一体化的关键。中高职学校应加强教师之间的交流与合作，通过定期举办教学研讨会、开展联合教研活动等方式，提升教师的专业素养和教学能力。

3.3教学目标一体化

在中高职思政课一体化建设中，要制定分层递进的教学目标。中职阶段的思政课教学目标应聚焦于培养学生良好的行为习惯、基本的职业认知和初步的政治思想意识。例如，引导学生树立正确的劳动观念，认识到不同职业的平等性。高职阶段则要进一步提升学生的政治素养、职业道德修养和社会责任感，如培养学生对行业发展的责任感和使命感，鼓励学生积极参与社会公益活动，从职业角度为社会发展贡献力量。根据中高职学生不同的职业发展方向，调整思政课教学目标。对于中职学生，目标可以更多地与他们即将进入的基础岗位需求相结合，如培养学生遵守企业基本规章制度的意识；对于高职学生，由于他们的就业岗位可能更具专业性和管理性，思政课教学目标应注重培养学生的创新精神、团队协作能力和领导能力等，如通过小组项目式学习，培养学生在复杂工作环境中的团队协作和领导决策能力。

3.4教学内容一体化

整合中高职思政课教材内容，构建连贯的课程体系。例如，将中职的《职业道德与法律》和高职的《思想道德修养与法律基础》进行内容衔接。在中职阶段介绍基本的职业道德规范和简单的法律常识，如劳动合同的基本要素；高职阶段则深入讲解职业道德的内涵、社会主义法治理念等，如探讨如何在职业活动中维护法律尊严。在教学内容中融入职业特色元素。对于中职的思政课，可以结合具体的行业案例进行教学。如在旅游服务专业的中职班级，思政课可以引入旅游行业中的诚信服务案例，讲解职业道德；对于高职思政课，可以结合行业发展趋势和企业需求。如在智能制造专业的高职班级，思政课可以探讨智能制造产业发展中的创新文化和工匠精神的内涵，以及如何在企业创新发展中践行社会主义核心价值观。

结论：

立德树人理念下的中高职思政课一体化建设，不仅是教育改革的必然趋势，也是实现学生全面发展的有效途径。通过全国统编教材的使用、教学方法的创新以及中高职思政课一体化的实践探索，可以有效提升思政课的教学质量，培养学生的思想道德素质和社会责任感，为社会输送更多德才兼备的高素质人才。

参考文献：

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