摘要：本文旨在探讨基于大单元教学的初中英语综合实践活动的路径与实施策略。通过分析大单元教学的核心理念，结合初中英语综合实践活动的教学需求，本文提出了一系列具体的实施路径，旨在提升学生的英语综合运用能力和核心素养。通过整合单元内容、明确教学目标、设计多样化的教学活动以及提供有效的反馈，本文所探讨的路径能够有效促进初中英语综合实践活动的开展，实现学生的全面发展。

关键词：大单元教学；初中英语；综合实践；实施

前言

随着现代教育的发展和改革，英语在初中教学中的地位日益重要。传统的教学方式已难以满足当前社会对英语教育的需求，因此，教师需要探索和创新新型的教学模式，以提升教学质量和学生的英语综合运用能力。大单元教学作为一种有效的教学策略，通过整合教材内容，提高教学效率，促进学生全面发展[1]。本文将基于大单元教学的理念，探讨初中英语综合实践活动的路径与实施，以期为初中英语教学提供参考和借鉴。

1 大单元教学的核心理念

1.1大单元的核心理念

大单元教学强调以单元为单位，整合教学内容，明确教学目标，设计多样化的教学活动，以提升教学质量。在大单元教学中，教师需要以学科的核心素养为导向，通过整体规划和设计，实现知识的迁移运用，促进学生综合能力的提升。

1.2初中英语综合实践活动的需求

初中英语综合实践活动旨在提升学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写等方面的技能。这些活动需要具有挑战性和实际应用性，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高英语应用能力。

2 基于大单元教学的初中英语综合实践活动路径

2.1 确定单元主题

在确定单元主题时，教师应充分考虑学生的年龄特征、兴趣点以及课程标准的要求。主题应具有时代性、趣味性和教育性，能够引发学生的共鸣和兴趣。例如，可以选择“环保”、“节日庆典”、“旅行与探险”等贴近学生生活且富有教育意义的主题。通过明确主题，为后续的教学活动提供清晰的导向[2]。

2.2 整合单元内容

围绕确定的单元主题，教师应整合相关的教学内容，包括词汇、语法、听说读写技能以及文化背景知识等。整合内容时应注重知识的连贯性和系统性，避免内容的重复和割裂。同时，教师应关注不同水平学生的需求，设计分层次的教学内容，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

2.3 明确教学目标

在确定教学目标时，教师应遵循课程标准的要求，结合单元主题和学生的实际水平，制定具体、可测量、可实现的教学目标。这些目标应包括语言知识的掌握、语言技能的提升、学习策略的运用以及情感态度和价值观的培养等方面。明确的教学目标有助于教师更好地指导教学活动，确保教学效果的实现。

2.4 设计多样化的教学活动

教师应根据单元主题和教学目标，设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、小组讨论、项目式学习、游戏化学习等。这些活动应能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，同时促进学生的语言运用能力和跨文化交际能力的发展[3]。在设计活动时，教师应注重活动的趣味性和实效性，确保活动能够真正达到教学目的。

2.5 提供有效的反馈

在教学过程中，教师应及时给予学生积极的反馈，肯定学生的进步和成绩，同时指出存在的问题和不足，并提出具体的改进建议。反馈内容应具体、明确、有针对性，能够帮助学生明确自己的优点和不足，从而调整学习策略，提高学习效果。此外，教师还应鼓励学生进行自我反思和同伴互评，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

3 实施策略

3.1 注重任务型教学

任务型教学（Task-Based Language Teaching，TBLT）是提升初中英语综合实践活动效果的核心策略之一。在实施过程中，教师应设计具有明确目的和真实语境的语言任务，确保任务能够激发学生的兴趣和参与度，同时符合学生的语言水平和认知发展阶段。任务应侧重于语言的实际运用，鼓励学生通过交流完成任务，而非单纯的语言形式练习，从而在实践中自然习得语言。在任务执行前，教师应提供必要的语言输入和策略指导，如词汇、句型及交际策略等，帮助学生构建完成任务所需的语言基础。任务完成后，组织学生进行成果展示，教师给予具体、建设性的反馈，并引导学生自我反思和同伴互评，促进语言能力的持续提升。

3.2 创设良好的学习环境

教室布置应体现英语国家的文化元素，如张贴英文海报、设置英语角等，营造沉浸式学习体验。充分利用多媒体教学资源、在线平台和互动软件，丰富教学手段，提高学习效率和趣味性。设立图书角、提供在线学习资源链接，鼓励学生根据个人兴趣和需求进行自主学习，培养终身学习的习惯。构建和谐的师生关系，通过小组讨论、角色扮演等活动增进学生间的交流与合作，形成积极向上的学习氛围。

3.3 促进团队合作

团队合作不仅能够增强学生的社交技能，还能在共同完成任务的过程中促进语言学习。实施时根据学生的语言水平、性格特点和兴趣爱好进行合理分组，确保每个小组内部成员能够互补互助。在小组内设定不同的角色（如组长、记录员、汇报员等），让每位学生都有明确的职责和任务，增强责任感和参与度[4]。设计需要团队合作才能完成的综合性任务，如项目式学习、角色扮演、辩论赛等，鼓励学生通过讨论、协商和协作解决问题。在评价体系中纳入团队合作能力的评估，如团队成果的质量、成员间的协作态度等，以此激励学生重视团队合作的价值。

4 结语

综上所述，基于大单元教学的初中英语综合实践活动路径探究与实施，为初中英语教学提供了新的思路和方法。通过整合单元内容、明确教学目标、设计多样化的教学活动以及提供有效的反馈，能够有效提升学生的英语综合运用能力和核心素养。在未来的教学实践中，教师应继续探索和创新，不断完善和优化基于大单元教学的初中英语综合实践活动路径，为学生的全面发展贡献力量。

参考文献：

[1]张丽娟.初中英语综合实践活动课的实施途径[J].亚太教育，2024，（17）：135-137.

[2]吴冬娟.关于初中英语教学中综合实践活动的探究[J].中学生英语，2023，（42）：115-116.

[3]曹红雨，赵文娟.基于项目式学习的初中英语综合实践活动设计——以外研版教材九年级上册Module 3 Heroes为例[J].教学月刊·中学版（外语教学），2023，（09）：12-16.

[4]王妍.基于英语学习活动观的单元整体教学实践——以牛津英语八下第四单元Newspapers综合实践活动设计为例[J].现代教学，2023，（17）：56-57.