摘 要：心理育人是提升高校思想政治教育质量的重要途径，辅导员作为高校学生思想政治教育的核心力量，应在“三全育人”的理论体系和实践框架下，正确理解心理育人的内涵及特点。本文通过对高校辅导员开展学生工作的状况进行分析，探讨基于心理育人开展高校学生工作的策略，从而进一步促进学生思想政治教育的成效。

关键词：心理育人;辅导员;高校学生工作

引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。作为十大育人体系之一，心理育人应立足于为国家育人育才，辅导员应在高校学生工作中充分挖掘心理育人在立德树人、“三全育人”中的价值引导作用，通过心理层面对学生进行思想价值引领。

一、心理育人的内涵及特点

心理育人是指遵循学生的的心理发展教育规律，通过多种类型的途径实施心理健康教育活动，有目的、有计划地对学生进行心理引导，帮助他们正视自己与周围环境的关系，积极保持平和的心态，理性地处理现实问题，提升自我效能感，促进他们心理健康发展、人格健全，实现思想价值层面的教育，以达到培育有理想、有能力、有担当的时代新人的育人目的。这对保障思想政治教育实效性具有重要意义[1]。

心理育人能帮助学生将个人意识与社会核心价值观相融合，渗透进学生的思想政治教育实践中，引导学生发现自我、实现自我，以更加积极健康的方式提升自我，从而提升学生的幸福感。高校学生思想政治教育工作的目的是为国培养人才，学生具备良好的心理素质有利于思想政治教育工作的顺利开展，心理育人正是培养人才的重要方式和途径，能提升高校思想政治教育的实效性。

二、基于心理育人开展高校学生工作的策略

（一）注重学生身心发展特点

从生理特征上来看，大学生的生理发育趋近于成熟，具备控制个人行为语言、且能为个人的行为语言负责的能力。但是，由于生活经验少等原因，大学生在心理方面存在特殊性。第一，大学生的三观已有雏形，但是仍处于形成和完善的阶段。这也就意味着，他们认识、分析、解决问题的能力还有所欠缺，且容易出现片面甚至偏激的情况。第二，该阶段的学生也是其独立人格形成的关键时期，在行为和心理上对于他人的管控和要求容易出现排斥[2]。因此，学生工作开展中，高校辅导员要遵循大学生心理发展规律，准确把握心理育人的特点，做到以学生为主体，引导学生探索积极的体验及感受，在现实生活中独立思考、完善自我。

（二）不断提升心理育人能力

高校辅导员基于心理育人开展工作，首先自己要有良好的心理素质和较为丰富、专业的心理学知识，提升“德育”和“心育”能力。第一，辅导员自身在日常的工作学生中要加强心理学理论的学习，学会运用多学科的研究理论成果开展心理育人工作。在学生工作开展过程中，能结合学生的个人成长经历、家庭背景等情况，正确识别学生的心理状态及思想状态，认识到学生的心理困惑常常与社会认知等因素相互影响联系，然后采取正确的方式方法帮助学生解决问题。第二，辅导员在日常工作中也要培养运用心理知识的意识，在理论与实践的摸索中，掌握更便捷、更有效的与学生沟通的方式。第三，辅导员自身也会面临工作、生活的压力及困扰，心理健康知识的学习也能帮助辅导员在自己的工作生活中疏导自我，不断提高自身的耐受能力，从而以更加积极健康的面貌去面对学生，给予学生一个正面、可学习的形象，为“心理育人”奠定基础。

（三）常态化开展心理知识普及活动

心理健康知识的宣传和普及也是做好学生工作的重要一环。通过相关知识的普及，有利于学生科学地加强自我建设[3]。当学生掌握一定的心理知识时，当面对日常的烦恼、压力等时可以进行简单的自我调节;当学生出现心理困惑时，学生能够正确认识并积极寻求帮助。辅导员可以通过主题班会的形式，进行心理知识的普及，帮助学生了解自己的心理现状。辅导员也可以通过开展心理健康为主题的快闪活动等，以丰富多样、有趣生动的活动形式调动学生参与的热情，有效的集体活动也能增加学生交际的范围获得身心的愉悦。

（四）针对不同阶段的学生开展心理辅导

大学生在不同的年级阶段将会面临不同的问题或困境。学生入校后的新生期，辅导员应及时了解学生的个人基本信息，把握他们入校前的心理发展状态;围绕大学适应、寝室人际关系、探索所学专业及就业方向等内容开展相关的主题班会，引导学生实现中学生向大学生的角色转变;稳定发展期主要围绕提升专业综合素质能力、树立正确的恋爱观等主题普及心理知识;毕业阶段则聚焦于学生可能面对的求职不顺利、未来迷茫等问题开展心理辅导。因此，高校辅导员要准确把握不同时间阶段学生可能面临的不同的、主要的问题，有所侧重地开展学生工作。

（五）完善家校沟通平台

完善家校沟通平台也是基于心理育人做好高校学生工作的重要途径。辅导员的工作涉及学生事务的方方面面，而辅导员的时间和精力是有限的，因此，辅导员应注重家校的教育合力，日常工作中应经常性与学生家长进行联系，这样，不仅能帮助家长更了解孩子，也可以帮助辅导员理解学生状态变化的根本原因，从而有可能从根本上解决学生的问题。除此之外，辅导员也可以通过家校联动、线上宣传等方式，加强学生家长心理知识学习的意识，实现家庭教育中的“心理育人”。

结论

高校辅导员在开展学生工作时，要具备较强的心理素质，不断提升自己的心理育人能力，也要把握不同阶段的学生的身心发展特点，顺应学生的心理发展变化，及时地给与心理支持与心理教育，帮助他们应对学习生活的困惑，同时，完善家校沟通平台，形成教育合力，以真心实意关爱学生，落实推进学生思想政治教育工作。

参考文献

[1]马建青，杨肖.心理育人的内涵、功能与实施[J].思想理论教育，2018（09）：87-90.

[2]王茜，王若凡，吴凡.构建大学生心理健康教育模式的理论探讨[J].品位·经典，2022（10）：134-137.

[3]吴琦.新时期做好高校辅导员工作的路径试析[J].时代汽车，2021（21）：90-91.

作者简介： 洪淼， 女， 湖南宁乡人， 汉族， 1991 年 7 月出生， 研究生，助教，研究方向： 应用心理