摘 要：小学阶段不仅仅是孩子们从家庭走向校园的接轨，同时也是帮助学生们养成良好的学习习惯以及为个人综合素质核心的奠基阶段。为了更好的激发学生们的创造性，小学美术教学的开展模式也应改发生改变，本文将从陶行知“六大解放”的维度来阐述如何在小学美术教学中得到充分的应用。做到真正的解放孩子，让学生们得到全面发展提升。

关键词：小学美术;陶行知“六大解放”;教学实践

引言

教育的本身并不具备创造性，创造本身是人类演变的结果，每个小学生都是富有无限创意的，是发展还是被阻碍，是被加强还是被弱化，这些都是在后天环境中得以论证。小学美术的教育本身就是以培养加强小学生这种天然的创作力，因此，从陶行知的“创造的儿童教学”多维度，去探究小学美术教育中如何进一步将学生的创造力解放出来。

1、陶行知“六大解放”在小学美术教学中的意义

陶行知的“六大解放”从小孩子的头脑、动手能力、表达能力、空间时间五个层次进行表述如何解放儿童创造力，然而，理论和实践毕竟需要更好的融合，本文将结合这五个层次，从小学美术课堂营造良好的学习氛围来降低学生们的学习压力，激发学生们的头脑发展;通过采用因人而异，因材施教的方式锻炼学生们的动手能力，表达能力;最后通过采用现代化教学模式来给予学生们空间时间层次上的减负，并且提高学习效率，通过这三个方面，分别阐述具体怎样解放学生们，达到让创意无限的效果。

2、陶行知“六大解放”在小学美术教学中教育实践

2.1营造良好的学习氛围

在小学阶段，学生们刚刚适用校园群体生活，仍旧保持一颗爱玩的心。面对这一现状情况，小学美术课程的开展，为了帮助这些并没有美术素养基础的学生们养成良好的学习习惯，首要目的就是要抓住学生们的学习兴趣，以便于提高学生们的学习积极性，因此，开展游戏化教学帮助学生们营造良好的学习氛围，愉悦轻松的学习环境，让学生更加轻松快乐的度过小学美术课堂，从中感受到美术带来的快乐，以达到教学开展的根本性目的。

例如：在《看谁涂得更好看》教学开展中，在这一涂画活动的课程中，要在完成这一课程基础目标的同时，进行优化升级，借助竞赛小游戏和定题创作小游戏，提高学生们的创作积极性，汲取优秀的创新元素。在这样的教学模式，采用游戏化的方式，同时也含有竞争的因素灌入，让学生们从小就学会在竞争中展现自己，提高学生们的自信心，同时帮助学生们体验创作的魅力，参与其中，才能让学生们更加深刻的学习到这堂课程的教学内容。同时，这一动作的实施，也能摆脱传统教学课堂，老师讲述知识，学生被动接受的低效率模式，营造出积极活跃的课堂氛围，让学生们兴趣盎然的融入课堂之中。

2.2因人而异，因材施教

作为教育工作者一定要清晰的认知到，每个学生的接受能力和表达能力都是不同的，这可能是由于个人原因产生，也可能是家庭环境因素的影响，面对一个班级各种类型的学生们的时候，一定要做到因人而异，抓住每个学生对美术学习能力的差异性特点，统计整理出每个学生适合采用怎样的教学方式来引导学生产生更好的教学效果。

在教学《谁画的鱼最大 》的时候，引导学生对这一命题正确认知，比如可以借助对比的形式来展现鱼儿的大小，让学生们根据自己的意愿去进行绘画，然后针对部分不能正确创作的学生进行专项的讲解和指导，帮助这些学生重拾信心，跟上大部队的进展步伐;面对那些不能熟练掌握的学生，可以让学习进度快的学生们与之结合形成学习互助小组，在整个课程开展中，多次进行模拟训练和演示，借助团队的力量让这些学生们更快的掌握课程内容。这种教学模式下，学生们会受到美术创作氛围的熏陶不由自主的进行主动地思考和探究，因材施教，绝对不能仅仅放在口头，而是要实际开展，让班级中的每一个学生都能完美的跟上课程进程。

2.3现代科技教学模式，提高学生美术素养

在面对小学美术教学的开展中，融合结合现代化多媒体教学模式也是必不可少的，这样不仅能够更加准确的传递给学生们美术知识，同时也能让学生们在美术教育的过程中汲取到更多的知识文化，有利于学生的成长，以及多元化全方面的发展进步。

例如：在教导学生们学习《认识中国画》的时候，不仅仅可以让学生们通过多媒体的视角了解中国画作的美感，更能通过多媒体的方式去观看一些中国风的动画。在小学生的世界中，动画片的吸引力往往是几何倍数于枯燥的课程乐理知识的。这样多元化美术文化的了解认知，对培养学生艺术鉴赏能力有着重大的作用，同时可以释放学生学习压力，达到思维解放的目的。

结束语

综上所述，根据陶行知“六大解放”融合下小学美术课堂教育的开展需要更加的灵活多变，在基于课程内容吸收掌握基础上，让学生们拥有更丰富多彩的课堂形式。为达到解放孩子，让美术教学“创”意无限的目的，本文通过这三个点探究小学美术教学的开展策略，希望帮助学生美术道路上给予帮助。

参考文献

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