摘 要：在课改要求下，需要化学教师积极地创新教学，而生活化教学具有诸多教学优势，教师可以利用该方法，增强自身的教学能力，同时可以逐渐地提升化学课程对学生的吸引力，促使产生更为充足的学习动力。

关键词：高中化学；课堂问题；生活化教学

引言

目前，在高中化学教学中已经出现诸多问题，这会对教学工作造成影响。因此，为了改善问题，可以运用生活化教学法，结合教材内容创新教学模式，一方面引入生活内容，另一方面创设问题情境，引发学生思考，在这种情况下，能够逐渐地增强教学效果。

一、高中化学教学存在的问题

1.1学生的理解能力较弱

在化学教学的过程中，当教师提出某个化学问题时，很多时候仅有部分学生举手回答，甚至无人回答，一方面由于提出的问题难度较高，另一方面由于有些学生的理解能力较弱，以至于无法及时回答问题。因此，这就会直接影响课堂教学节奏，降低教学效果。

1.2缺乏多样化的教学手段

在化学课堂上，很多教师已经形成固定的教学习惯，更多时候会不自主地“主导”课堂，学生成为跟听、跟学、跟记的人，这就说明教师会占用较多的课堂时间，真正能够留给学生自主思考的时间不多，渐渐地会促使形成惰于思考，这会不利于形成良好的学习习惯，进而影响课堂学习[1]。

二、高中化学教学问题情境生活化教学策略

2.1创建情境教学活动，增强学习兴趣

在通常情况下，学生普遍认为化学课堂较为严肃，所以在学习过程中，总会默不作声，这会致使教学氛围较为沉默，不利于提升学习兴趣。因此，可以在课堂内展开情境教学活动，一方面能够充分运用生活内容，另一方面能够体现化学知识，这就能够起到促学效果。

比如，在教学《元素周期表》时，要求学生能够熟记化学元素周期表的顺序，但是由于该表包括的元素较多，学生记忆效率较低，那么可以展开“音乐记忆”的教学活动，引导学生记性背记。首先，教师可以通过多媒体工具播放歌曲《Mary Had a Little Lamb》，让学生感受欢快的音乐节奏，对学生说：“同学们，请问这首英文歌曲好听吗？”，学生说：“好听！”，教师继续说：“那么，如果我们将化学元素周期表加入其中，是不是很有趣呢？你们愿不愿意尝试歌唱呢？”，这会引起学生的好奇心。然后，教师播放这首歌曲的纯音乐版本，让学生一边阅读化学元素周期表，一边跟随音乐有节奏地歌唱，这会利用音乐带动学生深刻地记忆元素周期表的顺序。

再如，在教学苏教版高中化学选修二1.1《水的净化与污水处理》时，从课文内容来看，要求学生能够认识化学在水处理中的作用，这就需要用到化学实验，可以将学生引入化学实验室，亲手制作相应的化学实验，同时引导学生形成问题情境。首先，在多媒体中可以展示黄河风景，对学生说：“同学们，黄河水是不是颜色偏黄呢？这是为什么呢？”，学生说：“因为黄河中包含很多黄沙！”，教师说：“是的，如果想要把黄河水变成清水，你会怎么做呢？”，这会引起学生的思考。然后，在实验室中，让学生们用明矾粉末作为试剂，将其加入杯中带有泥沙的黄河水，静置片刻后会发现，水中会产生一些大颗粒，慢慢地下沉到杯底，让学生们根据该现象和课本知识，探讨产生该现象的原因，随后由教师解释明矾净化水的化学公式，即。因此，从以上过程来看，通过引导学生亲手制作明矾净水的化学实验，一方面能够增强参与化学学习的兴趣，另一方面能够从中发现诸多化学问题，在探究的过程中逐个求解，这会形成问题情境，从而能够提升学习效果[2]。

2.2深入生活挖掘素材，展开课堂教学

从高中化学教材的内容来看，许多内容都与现实生活具有紧密的联系，并且在生活中，能够从方方面面体现出化学现象，如果从该方面着手，可以在课堂中引入生活内容，既会引起学生的探究兴趣，又会充实课堂内容，从而有利于提升教学效果。

比如，在教学《氧化还原反应》时，教师可以找寻生活中可见的氧化还原反应，将其通过多媒体方式呈现出来，结合教材内容，带领学生共同探究学习。首先，教师对学生提问：“同学们，你们知道什么是氧化还原反应？在初中时候是不是已经学过了呢？”，学生说：“是的！”，教师说：“那么，你们在生活中，有没有发现过氧化还原反应呢？有谁可以举例呢？”，有的学生会说：“人的呼吸！”，有的学生会说：“铁钉锈蚀！”，教师说：“同学们都很棒！今天我们学习氧化还原反应的时候，会给大家展示生活中的例子，请你们认识思考发生氧化还原反应的原因”。然后，在多媒体屏幕上，教师将苹果变色过程的视频展示给学生，向学生提问：“同学们，在看完这个视频后，请问苹果为什么会变色呢？是不是因为氧化还原反应呢？”，这会引起学生的思考，同时在屏幕中，教师继续展示解释苹果变色的视频，继而展示多个化学反应的化学公式，如“ ”、“ ”，让学生思考从这公式中，找出氧化还原反应。

结束语

综上所述，化学知识和生活总是存在无形的关联，教师需要准确地找出这些关联，将其带入课堂教学中，一方面能够便于学生理解化学知识，另一方面能够增强学习积极性，这会对课堂教学产生积极作用。

参考文献

[1]胡先锦.基于“问题解决”的高中化学教学设计与思考——我们需要什么样的化学课堂[J]. 化学教学，2019（03）：36-41.

[2]党红英.新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略[J]. 科学咨询（教育科研），2019（05）：126.