摘   要：“培养全面发展的人”是语文新课程标准明确提出的要求，这意味着教师在教学中既要注重学生智力的开发，又要注重美育、德育。与此同时，学科核心素养作为先进的教育理念，明确提出要培养学生适应社会发展与终身发展的能力和品格，这无不要求教师重视德育。然而，就当前的小学语文教学情况来看，“重智育，轻德育"的问题仍然很明显，这阻碍了学生的全面发展，也阻碍了新课程改革的推进。在本文中，笔者结合多年的德育实践，就如何在小学语文教学中渗透德育分享了自己的教学经验与心得感悟。

关键词：立德树人；小学语文；德育教育

全面地在语文课堂教学中融入德育是很有必要的，作为新时期的语文教师，要提高教学认识，积极分析融入德育的意义，并根据具体的教学实际全面地进行教学设计，提高学生的学习积极性，促使学生在课堂教学中树立良好品质，提高学生的综合素质。

一、小学语文教学中渗透德育的意义

新课标的推行使小学语文教学事业逐渐变得完善，语文教学的要求也更加严格，不仅需要加强学生的情感教育，也要提高学生学习语文的能力。语文教材是相关专业人员经过精挑细选的最终结果，其文章中蕴含着作者对大自然的感悟和对自身情感的表达，这些情感能够让学生有效领悟人生观和价值观，德育中的生活化部分正来源于此。语文在小学教育中属于基础学科，人文价值丰富，教师不仅要让学生掌握基础的语文知识，还要让学生了解德育知识，发展学生的德育品质，全面、深入地了解语文，才能够让学生有效地学习到语文知识，让学生在未来有更大的成就。

二、小学语文教学中渗透德育教育的现状

（一）对德育教育不够重视

在传统教育思想的影响下，有的教师可能只注重教授学生语文理论层面的知识，却忽视了对学生在德育方面的教育，也有的教师认为在教学中进行德育融合是不重要的。因此，在教学活动中往往忽视对德育教学的设计，这样一来，学生就无法受到思想道德的培养，这是不利于学生未来的发展的。

（二）德育教育的渗透方式需要转变

在语文课堂的德育教学中，德育教学能否有效实施的关键在于运用合适的渗透方式。只有选对了方式才能使德育教学更具有说服力，使学生更加容易接受。如果教师在课堂上采用比较生硬的说教方式，不仅不会起到德育教育的作用，还可能激发学生的逆反心理。这样一来，不但德育教育目的没有达到，反而会影响知识教授的效果。

三、小学语文教学中渗透德育教育的策略

（一）融入传统文化，传承德育经典

传统文化是我国教育体系中落实德育教育的重要载体，也是我国漫长历史演化形成的育人结晶，更是不可多得的德育资源。在立德树人背景下，各学科教师在实践教学中融入传统文化教育，将我国优秀传统文化元素融入学科教学，培养学生高尚道德情操的同时，也要落实传承德育经典，让每一位学生对中华传统文化有所了解。基于此，小学语文教师要立足立德树人理念，在课堂中融入优秀传统文化元素，去熏陶和影响每一位小学生，使其形成良好道德品质。

例如，部编版三年级下册收编了《综合性学习：中华传统节日》，一线语文教师可以从我国特有传统节日入手开展实践教学。比如端午节是为了纪念屈原，教师从屈原是一位爱国主义诗人展开教学，在渗透爱国主义情怀落实德育教育之后，可以让学生回想端午节的一些民间习俗。随后，再引导学生深度思考，过春节我们都会向长辈拜年、吃团圆饭，体现了中华传统文化中的孝道，那么端午节能体现出人们哪些高尚道德品质呢？这样开展实践教学，便可将德育与阅读教学有机结合，启迪学生思考，从而在阅读教学过程中实现德育教育的渗透。

（二）激发习文兴趣，渗透德育教育

不仅阅读教学中能够开展德育教育，写作教学一样能够发挥德育价值。众所周知，语文学科来源于生活，又服务于生活，教师在习作课堂中也能够重视培养学生观察事物、分析事物和认识事物的能力，基于此训练学生熟练运用书面语言或口头阐述再现事物特点，从而培养其写作技能［1］。学生在观察和分析事物的过程中，难免会产生一些思想情感，并将自己的见解记录下来，教师则要在这一环节中对学生进行有效的指导，发挥习作教学的德育价值。经过观察后发现，小学生对参与各种各样的活动有着较高的兴趣，但是在活动中更多是欣赏和享受体验的乐趣，很少会留心观察，这种习惯也是小学生写作水平得不到提升的原因之一。教师则要给予学生及时的指导，引导其有秩序地去观察并发现事物的特点，这样才能将真情实感融入文字中。

例如，教师可以在端午节那一天，邀请部分家长到校开展亲子活动，与学生一起做粽子，手工制作龙舟模型。在这一过程中，可以让学生体会到烹饪的乐趣和辛苦，也理解和体谅到父母的艰辛，还可以锻炼学生的动手能力，这对增进亲子感情有着重要的意义。在活动中教师要鼓励学生留心观察身边的人和事，活动结束后引导学生将亲身体会和真实情感写下来，形成一篇篇动人的文章，从而达到德育的目的。

（三）重视课外延伸，培养良好品德

教师不仅要在语文课堂上进行德育融人，还要同步在日常生活中进行相关知识的演练，学生在生活的方方面面都可以学习优秀的道德文化，建立良好的学习自信心，拥有优秀的学习品质。教师要对学生的思想表示认同，帮助学生建立自信心，积极地做出引导和指引。

例如，学生借助新媒体的优势资源，在利用网络进行德育视频的观看以后，也可以聆听中国古典文化的相关广播和音乐，比女如在节目《百家讲坛》《中国诗词大会》《中国礼仪之美》等综艺节目中，就进行了中国文化的有力宣传，学生观看以后可以对道德观念有基本的认知，从而形成更积极的道德品质［2］。学校也要组织相关活动，比如进行爱国主义读书活动、读书征文比赛、红歌演唱等，让学生在学习和生活中都可以充分感受优秀品质的价值，从而提升自身品德和素养。在寒暑假中，教师也可以鼓励学生或与其一同参与公益活动，让学生学习尊老爱幼的精神，在实践中增强社会责任。

四、结语

总之，德育在语文教学中的渗透至关重要，在新的形势下，教师应在教学实践中有意识地挖掘课本中的德育素材，采取多样化的教学手段，开展精彩丰富的实践活动，从而充分发挥语文教学的价值，使学生获得全面的发展。

参考文献：

［1］郭碧福.基于核心素养视角下小学语文德育教育方法探究［J］.考试周刊，2021（40）：37-38.

［2］张伟 . 德育在小学语文教学中的渗透与融合分析 [J]. 新课程，2020（47）：228.