减轻中小学生学业负担一直是新课改以来教学理念倡导的一项行为，而“双减”政策的提出则将其进一步落到实处。但新课改的教学理念也对学生的能力和素养提出了一定的要求，在这样的情况下，以大幅度降低教学效果为代价实行“减负”并不可取。因此，“减负”与“增效”应当同时施行。

一、利用信息技术，激发学生兴趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学效率与学生的兴趣密切相关，而在小学，要有效落实减负提质的原则，有效激发学生课堂探究主动性，切实提高教学效率势在必行。在小学语文的教学中，教师需积极利用信息技术做好激趣环节，以有效提高课堂教学效率，减少学生课堂作业需要完成的任务量。例如在四年级上册神话故事这一单元，在课前导学环节教师就可以播放《西游记》这一经典电视剧片段。相比文字素材，在视频素材的播放中，教师发现学生注意力被充分吸引。而在学习相关故事之后，教师再询问“你认为神话的特点是什么？”这一问题，学生也都积极回答。而结合视频和课文，学生对神话故事的把握也更加准确。这样，教师以信息技术充分激发了学生兴趣，为高效的课堂教学活动提供了有力的支持。

二、合理确定难点，进行针对教学

生本教学理念是当今重要的教学思想，其倡导以学生为中心，根据学生的情况决定教学的内容。个性化教学是生本教学理念相当重要的一项措施，其能有效提高学生在课上的学习效率。翻转课堂这一先学后教的教学方法即有一这样的考量。其将学生的学习置于教师的教学之前，对于教师充分了解学生学习情况有着相当大的作用。因此，在小学语文的教学中，教师需要积极利用前置性作业确定学生的薄弱点，根据学生的整体状况进行个性化教学。

例如在《自相矛盾》这一课，教师就可以以先学后教的教学方法展开教学。在学生预习环节之后，教师可以向学生布置具有基础性的前置性作业。通过作业练习，教师发现就整体而言，学生在字词翻译的这一题型中错误较多，在课堂教学中就需要在字词翻译上下更大的功夫。而在生字词方面，学生在“鬻”的书写中错误率较高，在“誉”的读音标注中错误较多，在生字词学习阶段就需要以这两个生字为主。这样，通过前置性作业，教师有效确定了教学难点，进行了针对性的教学活动。

三、优化作业设计，巩固教学成效

除课前预习外，课后巩固对于提升课堂教学效率而言也不可或缺。但值得注意的是，正如前文所谈到的，“双减”政策的重点之一在于减轻学生课后作业负担。教师在落实“双减”政策，打造高效小学语文课堂时，应避免向学生施加过大的课后作业压力。教师在设计作业时既要起到巩固课堂教学内容的效果，同样又应予以学生启发，实现教学意义的升华，让学生在完成作业的同时有更多收获，以体现作业的意义所在。

例如，在教学完《狼牙山五壮士》后，教师就可以为学生布置课后实践作业，让学生在做公益、奉献自我的过程中进一步体会革命先辈的爱国主义精神。教师可以呼吁家长在周末带领学生参观当地的烈士陵园或是抗日纪念馆，让学生在参观的过程中感同身受，从而加强对文本知识的理解与感悟。这一课后作业既能巩固课堂教学成效，又能锻炼学生的自主探究意识以及情感感悟能力，对学生成长为高素质的综合型人才也大有助益。除上述作业形式外，教师还可以布置更具时效性的作业内容。如让学生自主观看冬奥会回放，让学生感受我国的大国风范，以进一步增强学生的爱国主义情感。

四、运用批注阅读，教授正确方法

“磨刀不误砍柴工”，正确的教学方法能让教学活动事半功倍。同时，在新课改的教学理念下，教授学生正确的学习方法同样是教学的重要要求。在“双减”政策的要求下，课堂教学要采取合适的教学方法，以此有效提高学生课堂学习的效率。阅读是小学语文教学的重要内容，批注式阅读则是提高阅读课教学效率的重要方法，其对于减少学生需要课下补充学习的量有着积极的作用。

例如在《桥》这一课，教师就可以以批注式方法引导学生阅读。在课堂阅读中，教师则可以以学案引导学生批注。其中，在眉批这一部分，教师可以以学案引导学生将对“桥”具体含义的理解写到上面。而针对文中精彩的动作和神态描写，教师则可以在学案标明“找出七到二十三段描写老汉的句子，在小组内交流自己感受”的任务，引导学生划出文中相应的句子，并进行旁批。这样，通过批注式阅读，教师教授了学生正确的阅读方法，提高了课堂教学效密减少了课下要学生学习的知识量。

综上所述，“双减”政策的落实需要更加高效的课堂教学效率为支撑。而、在小学语文教学中，教师一方面需要利用信息技术充分激发学生兴趣，并以理解促进学生反思，以使学生充分参与到课堂教学中；另一方面也需要利用现代的数据收集方法确定教学和作业练习的难点，以使课堂教学和作业练习更加具有针对性。也只有与时俱进，充分采用现代的教学手段和教学方法，教师才能切实提高小学语文的教学效率，将“减负”和“提质”同时施行。