摘   要：传统思政教育模式拉开了教师与学生的距离，早已习惯互联网传播和学习环境的年青学子确实期盼他们的思政课能成为网红课，思政老师能成为具有极强亲和力的知识网红。为了塑造知识网红型思政教师的品牌，需要从内容建设上转变思路，传播方式上构建话语，队伍培育上精准施策。

关键词：知识网红；品牌塑造；思政教师

传统思政教师在学生心目中的印象包括现有教育体制的维护者，主流意识形态传播者，语言行为举止规范的监督者等等，这些均造成了学生对教师在身份认同、言行举止等方面距离遥远、难以亲近的现实状态。老师们也常常抱怨与自己的教育对象“代沟”明显，心理距离较大。在知识付费时代所兴起的“知识网红”也许可以解决这一传统“顽疾”。“知识网红”在知识营销或知识付费等商业活动中居于生产者的位置，他们的主要任务在于知识内容本身的生产与推广，网民作为消费者为知识产品和内容付费。由此可见，在市场激烈竞争的环境下，知识网红必须以客户即网民为中心，抓取服务受众的关注点，市场的痛点，以个人魅力、学识、谈吐、经验、洞察力等来获取“粉丝”，增加“粉丝”对主播本人的信任度与依赖度。早已习惯互联网传播环境和学习环境的学生们确实期盼他们的思政课能成为网红课，思政老师能成为有极强亲和力的知识网红。为了塑造知识网红型思政教师的品牌，需要从内容建设上转变思路；传播方式上构建话语；队伍培育上精准施策。

一、内容建设上转变思路，实施“供给侧”改革

“供给侧”改革要求我们学会逐步适应变化了的条件和环境，从需求侧入手，从“供给侧”发力，促进“供给”与“需求”之间长期的动态平衡。研究知识网红的的输出与传播模式可以发现，把握受众需求特点，精准满足受教育者精神需求，是他们得以生存的关键所在。为此，知识网红不断突破束缚自身发展的瓶颈因素，实施有针对性的内容供给，获得了粉丝网民的追捧和爱戴。塑造知识网红型思政教师品牌需要向互联网知识网红学习，在知识内容建设上转变思路，实施“供给侧”改革。

首先，知识网红型思政教师要注重学生们的精神需求，在进行思政教育同时，密切关注他们的合理精神期待并给予回应以拉近彼此的距离。如不同成长过程中的学生一般拥有不同时期成长的烦恼和困惑，如何面对解决困惑，释放内心的压力是他们普遍的精神需求。思政教师需要在学生成长的关键节点第一时间给予关怀，给出思考问题的方法与思路，引发学生的共鸣与共情。

其次，知识网红型思政教师要做到因材施教、因人施教。网络空间中存在着“圈层化”现象，以高等教育为例，首先大家学历层次区分度明显，所学专业各自不同，职业规划和学业规划也有所区别，如何归类不同的圈层的特征，采取不同的教育内容和教学方法来适应他们的外部环境，满足他们发展需要，离不开思政教师长期研究与跟踪学习。

最后，知识网红型思政教师要注重把握受众的需求动态，研究网络思政的规律与特征，根据受众的需求，持续不断地供给创新性强，时代特色鲜明，有血有肉的高质量内容。内容建设一是要注重时效性，做到与时俱进，化有形文字内容为无形的精神滋养、理论教诲。二是要落到实处，教师所供给的服务能帮助教育对象调试心理、满足认知、提升素养、应对竞争等。三是要符合互联网传播形式。“知识网红”通常善于“演绎”知识。教师需要将古板的、严肃的道德要求、政治理论重塑和解构，采取丰富多样的、科学的供给方式如短视频、动画、有趣图画等形式，配合教师的引导、讲解和开放式提问，充分利用抖音、微信、微博等互联网平台传播出去，突出“有朝气” 、“接地气”、“有活力”的互联网传播特点。

二、传播方式上构建话语的主导权，塑造思政教师网络话语体系

传统思政教育模式下，思政教师的话语权受到挑战，刻板、僵化、脱离学生生活实际成为其代名词。互联网世界的“知识网红”则以大众喜闻乐见的网络语言表达方式，不断受到大众的理解、接受、喜爱与追捧。塑造“知识网红”型思政教师，牢牢把握话语权，形成特色鲜明的语言个性，增强话语主体的权威性、可信度十分关键。为此，通过学习探究“知识网红”的语言表达，网红思政教师必须努力创新话语体系。［1］

首先，大量的网络“新词”和“热词”是互联网“知识网红”们热衷使用的高频词。思政教师要及时关注网络趋势和动态，不断学习新的网络语言与技术，使自己的语言贴近学生的理解与接收范围，引发共鸣。其次，思政教师要丰富语言表达形式，积极的有意识的占领网络阵地，塑造其在网络空间的权威与信度，充分利用“表情包”等各种受欢迎的语言表达形式，宣传主流社会价值观，引导学生树立正确积极的人生信念，营造风清气正且受人尊敬与喜爱的网络舆论播主形象。最后，思政教师要转变话语交流方式。传统教育模式下，思政老师习惯于说教的交流方式，知识网红型思政教师为了获得传播中信任度，必须与与教育对象进行“谈心式”、“共情式”的 平等交流，强化学生的心理认同。比如思政教师在传递思想与道理的时候，营造“聊天式”的轻松语境，用通俗易懂和幽默风趣的话语表达方式获得学生的心理接受和欢迎。

总之，为了克服传统思政教师说教式语言表达和照搬照抄书本、文件、学术术语式的刻板表达，“知识网红”型思政教师要认真研究教育对象的信息接受和认同习惯，学会使用生动、活泼的网络新语言，学会使用微信、抖音、微博等新媒体，与学生们进行平等沟通与交流。与此同时，网络思政语言表达要深入研究不同教育对象的差异化的心理认知。在面对中小学生、大学生、社会青年等不同群体时，话语主题的广度、深度、等都要有意识的进行精准设计，在增强话语内容感染力的同时，提升话语活力与传播力。思想政治教育在话语感染力方面一直是个软肋。长期以来，思政教师注重知识灌输忽视学生的理解与接受，对网络新事物、新语言、新方式研究不足导致教学效果不佳。“知识网红”型思政教师应走在教育对象的前面，把握话语的主动权，培养话语的创造力，主动引导教育对象关注网络主流思想意识形态，占据舆论空间的主战场，开辟诸如网络道德、国家治理、职业规划、世界热点等栏目，吸引青年学生一起建设校园网络生态的主阵地，共同打造生机勃勃的绿色网络新生态。

三、队伍建设上强化思政教师的网络素养，塑造“知识网红”型思政教师的新品牌

互联网传播背景下思政教师队伍建设普遍存在着网络素养有待提升、团队结构有待优化、激励机制不健全不给力等系列问题。互联网知识网红们通过“优质内容 +自带流量+人格魅力”的输出方式赢得网民的追捧。塑造“知识网红”型思政教师同样需要塑造“个人品牌” 产生类似“网红效应”以此凝聚人气、形成规模、增强粉丝黏度，使思政育人工作由被动转为主动，由扁平化转变为立体化，一改过去生硬、枯燥、刻板的形象，成为一种具有亲和力和强大实践性的教育模式。

提升思政教师网络素养，学会凭借自身的网络素养和人格魅力打造个人品牌需要思政教师高度重视互联网传播的规律与特色，充分使用互联网这一媒介，研究学习互联网技术与话语体系，吸引受教育对象的关注。此外，教育主管方和学校要加大对教育工作者队伍的培训力度，采用专题进修、主题培训、定期考核等形式，有效督促思政教师提升其网络素养和网络运用技能。组建思政教师网络知识和技能学习交流平台，通过该平台及时跟踪网络热点新闻，，定期推送网络热词和新词以及网络热门事件，群策群力去挖掘网络思政教育的素材与生动案例，与书本理论知识进行科学对接，对教学内容进行合理解构和重塑，帮助思政教师不断提升网络素养，提升在学生中的个人影响力，成为受学生欢迎的“知识网红”。

塑造“知识网红”型思政教师需要优化师资队伍结构配置，有合作意识，形成团队，集体攻坚。“知识网红”型思政教师不仅是源于个人的魅力和影响力，更来自于团队的力量，是一个相互协作的系统工程，各个部门各司其职、分工明确、团结协作。这就意味着人力资源的配置与整合十分重要。首先，网络思政教育的教师要主动与互联网、计算机教师紧密合作，提高协作效率，通过相互配合和协作，提升互联网和计算机技术在思政教育当中的运用；

其次要根据网络思政教育的特点对思政教师进行合理的名额配置，可以采用工作室的名义，形成团队合力。最后，要注意网络空间中的意见领袖，无论是教师还是学生都有积极的纳入到思政教育的队伍中来。注意在学生当中打造一支网络宣传队伍，在思政教师的指导下进行宣传工作，同时定期举行一些符合学生兴趣和特点的沙龙、讲座或者比赛等活动。

塑造“知识网红”型思政教师关键还是在人。建设有效激励机制，打造一支“有活力”的网络思政教育队伍势在必行。互联网世界的知识网红离不开金钱和名利的推动，离不开市场经济利益的引导。“知识网红”型思政教师虽然身处校园，也不能忽略作为普通人的必要的制度和精神层面的激励。首先在评估考核体系中，要为网络思政教育工作留有空间，研究网络思政教育的工作规律与特点，将受教育者接受程度、教学内容创新、教学效果、教育模式创新等内容纳入教育工作者的绩效考核和评估。其次，注意有意识塑造“知识网红”型思政教师的个人品牌，对于他们本人和团队给予适当的资金支持和物质奖励，促使他们能够不断地输出精品。最后，不同“知识网红”型思政教师团队之间要引入竞争机制，可以组织团队之间的比赛或者宣传小组之间的比赛，以此促进网络思政教育爆发更大的“活力”和“创新力”。

打造具备网红效应的思政教师品牌，创新思政教育方式和话语体系，对激发整个学校网络思政教育与时俱进、创新发展意义重大。现有的发生在校园里的“思政网红”的成功案例从实践中证明了借鉴“知识网红”的有效传播规律与经验对校园思政教育有重要意义。这里面有航空航天大学徐川教授，他提出了“思政教育就是要勇亮剑、敢发声”。［2］很多高校思政教师或者辅导员纷纷开设微信公众号或者抖音账号，从讲传统文化到讲政治信仰，逐步形成一种方兴未艾的教育创新方法和模式，一批又一批的“网红思政”教师出现在网络和课堂里，他们在线上整合教育教学资源，发挥团队优势力量，以新媒体平台为载体，不断输出高质量网络文化主流内容，在青年学生中不断形成品牌效应，提高他们参与思政教育的热情与参与度。网红思政教师结合校园生活的规律特点，充分利用开学季、求职季、毕业季、传统文化节庆等关键时间节点，推出各类线上线下服务，助力学生的全面成长，突出其思想导师的引领功能。在线下，网红思政教师非常善于激发思政课教育活力，将强化思政课“阵地”意识与激发学生学习思政、实践思政热情并重，借助多元化、多样化的教学方法让思政课真正“活”起来。真正满足学生的精神需求与成长期待。

综上所述，传统思政教育模式拉开了教师与学生的距离，教师感觉“无力”，学生感到“无聊”。 习惯互联网传播和学习环境的年青学子确实期盼他们的思政课能成为网红课。为了塑造知识网红型思政教师的品牌，需要从内容、传播方式、队伍培育上精准施策，不断推进思政课堂和思政教师拥抱互联网，线上线下联动，立体推进思政教育工作。

参考文献：

［1］吴维燕. “知识网红”现象推动网络思政教育模式创新［Ｊ］．太原城市职业技术学院学报， 2021（10）：144-146．

［2］吕婷婷，王文杰，丁三青.“知识网红”模式对高校网络思想政治教育的启示［Ｊ］．煤炭高等教育，2018（6）：65．