摘 要：语言是交流和表达情感的主要工具。3-6岁儿童处于口语飞速发展的关键时期，语言能力贯穿于各个领域并对这些领域产生重要影响。立足幼儿语言素养发展实际，围绕语言沟通过程中交际能力、思维能力、判断能力等培养策略，分析探讨幼儿园语言教育与语言领域核心经验的交织关系，进一步梳理幼儿语言教育方向和路径。

关键词：幼儿园；语言教育；核心经验；关系分析

引言

语言领域核心经验是幼儿通过多样化活动所获得的具有连贯性、实用性和聚焦性的学习能力、知识与品质。语言领域核心经验有口头语言经验和书面语言经验，其中口头语言经验包括谈话交流经验、叙事讲述经验和说明讲述经验；书面语言经验包括绘本阅读经验、表征符号经验和创意创作经验。核心经验概念一经提出就受到广泛关注，逐渐成为幼儿语言教育的主要目标和重要内容。

一、语言领域核心经验与幼儿园语言教育目标关系

幼儿园语言教育往往会按照《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）语言教育指导、主题活动、语言教育活动三个层面教育目标进行教学规划。语言核心经验与这三个层面的教育目标关系阐述如下：

1、核心经验与《指南》目标

《指南》中对幼儿语言领域教育提出“认真听并能听懂常用语言”要求，与语言领域中的“良好的倾听习惯和能力”不谋而合。《指南》为核心经验的实践提供了理论依据，核心经验为《指南》的框架建构提供成果验证。以“阅读内容理解”这一核心经验为例，为《指南》中的“大致说出故事的情节”教育目标提供了清晰的教育思路，“大致”主要体现为什么程度？“故事”主要包含哪些要素？“情节”如何梳理？这些模糊的方向通过核心经验进行丰富和量化，逐渐厘清教育目标和标准。

2、核心经验与主题活动

幼儿园主题活动目标一方面指向主题内容学习和探索，一方面强调幼儿的学习与发展。在主题活动的目标设置中往往过分关注内容，忽视幼儿学习与发展的有机融合。核心经验能让幼儿教师在主题活动中更关注幼儿的综合成长，拥有清晰的目标意识，充分将主题内容中幼儿语言、实践、思维等素养激发出来，发挥幼儿学习探索的真正价值。以主题活动“邮轮”为例，除了引导幼儿了解“船”的种类、作用和不同功能这一内容学习目标外，更强调在探索过程为幼儿提供叙事讲述经验、谈话交流经验的机会，激发幼儿由“海洋”“信息”“自由”的无限想象和探索，激发创造力与想象力，丰富语言内容，增强核心经验。

3、核心经验与语言活动

幼儿园语言教育活动是幼儿语言能力开发与发展的重要途径。核心经验在语言活动中主要帮助教师梳理两大方面内容：一方面精准把握语言教育目标和发展方向；一方面具体和优化教育活动细节与流程整合。以散文诗《落叶》语言教学活动为例，除基本的听说读写目标外，还增设“了解秋天的变化”科学领域学习目标，拓展语言教育范围，为幼儿叙事的真实性和科学性提供依据；此外在核心经验意识影响下针对不同幼儿实际学习水平设计相应学习目标，“感受作品的语言美和意境美”“仿编散文诗”这些笼统的目标缺乏对幼儿不同水平成果的评判标准，需要教师根据幼儿成长水平和学习需要进一步思考幼儿理解和掌握散文诗需要哪些指导措施，明确学习过程中幼儿能够获取哪些知识和品质，不同阶段教育方式的细微调整等。

二、语言领域核心经验与幼儿园语言教育途径关系

1、核心经验与一日活动

一日活动是幼儿语言学习与应用的重要情境，为核心经验的发展提供平台。梳理一日活动中的核心经验意识和语言发展机会，为幼儿语言素养发展积累经验。以“清晨打卡”环节为例，大部分幼儿清晨点名千篇一律，有教师按照点名册进行逐一清点。从核心经验环节审视“清晨打卡”环节，蕴含丰富的语言发展机会，制作标注有全班幼儿姓名的“打卡板”，幼儿到园后按亮标注自己名签的按钮，根据随机发出的动物声音，模仿动物形态和叫声，既能起到清晨打卡仪式感作用又能丰富幼儿在语言领域核心经验的发展内容。

2、核心经验与区域活动

幼儿园语言教育往往以集体教育活动形式开展。以阅读区为例，区域创设不仅为增强学生的语言技能而设计，更强调关注学生的社会性发展，让幼儿不光会读书还能够在阅读过程中熟练掌握图书分类、拿取放置、培养良好阅读习惯，针对图书内容进行思考与讨论，引发幼儿对文字的延伸想象，进一步促进幼儿阅读与表达能力的提升。建构区游戏充分开发幼儿交流沟通能力，调动幼儿社会经验和生活技能，在建筑物的搭建过程中学习数学、物理等方面的知识，通过反复尝试和沟通培养表达能力与技巧，大量词汇性讲述和搭建想象给核心经验发展途径。

结语

综上所述，语言领域核心经验是幼儿时期学习与发展的重要能力和品质。深入分析核心经验内杂作用，了解新时代背景下幼儿语言成长发展需求，全面贯彻落实“立德树人”教育人物，促进幼儿听说读写基本语言技能综合发展，探索语言教育理论与核心经验实践成果相结合的教育策略，为幼儿园语言教育活动的开展提供更多依据。

参考文献

[1]刘宝根.论语言领域核心经验与幼儿园语言教育的关系[J].幼儿教育，2019（Z3）：14-18.

[2]张云萍.论语言领域核心经验与幼儿园语言教育的关系[J].考试周刊，2021（28）：167-168.