摘 要：可以明确看出，在我国新一轮基础阶段教育音乐课程整体改革深入的历史背景下，小学音乐课程教学已经日益开始成为到了学生、家长、学校关注的重要焦点，在此基础上，小学音乐教师应在实践中积极尝试改变自己落后的课程教学与观念，提高其对民间音乐传统的教育关注，并努力为增强小学生整体的现代民族音乐欣赏感知审美能力打下更坚实牢固的教学基础，从而为小学音乐鉴赏教学注入一股新生命的生命活力与活力生机。基于达到此教育目的，本文将详细的阐述了基于现代民乐艺术欣赏教育中小学生民族音乐的感受以及能力得到提升方面的诸多重要借鉴意义，并由此提出了如何更加有效地提高了目前广大小学生自身的民族音乐艺术感受能力，以期为相关小学音乐教师提供参考。

关键词：基于民乐欣赏；小学生；民族音乐；感受能力；提升策略

引言

众所周知，音乐美的感知鉴赏能力是为了培养音乐学生具有良好情感、健全人格的重要依据。小学生的对音乐的产生的感觉往往是一种直接感觉上的、本能产生的、感官上的、生理上的感觉，但恰恰因为大部分小学生音乐的直觉思维能力往往还是处于比较初级的阶段，所以必须要在老师的指导帮助下进行，在此基础上，教师要让学生能够从对音乐感觉的节奏、旋律、音色等角度来认识音乐，引导他们由初步感觉逐步发展到了解以及体会，从而使音乐成为一种体验，以此使学生的身体和精神在音乐鉴赏中得到全面的发展。

一、基于民乐欣赏提升小学生的民族音乐感受能力具有什么重要意义

（一）有利于促进学生在音乐方面的修养

新一轮的新课程改革要求音乐教师在音乐教学活动中要充分发挥学生的主体性。在此基础上，教师在进行民族音乐鉴赏教育的过程中要改变传统的教学观念，充分发挥学生的积极性，引导学生深入地发掘民乐的艺术内涵，让学生深刻地体会到民族音乐的魅力，以在提升学生民族音乐感受能力的同时，强化他们的自主学习意识、提高其音乐素养，从而为学生的全面发展打下良好的基础[1]。

（二）有利于加深学生对民族音乐的理解

如果任课老师只把知识灌输到学生的身上，而忽略了他们自己的思考，那就会使他们的学习效果大打折扣。俗话说的好，给别人一条鱼不如给别人捕鱼的方法。将民族音乐的欣赏纳入小学音乐教学，可以提高学生对民族音乐的感觉，加深他们对民族音乐的理解。由于增加了民族音乐欣赏的内容，还能有效地调动学生的学习热情，即使有些学生对民族音乐比较反感，在老师的指导下，也能取得良好的教学效果。

二、如何有效的基于民乐欣赏提升小学生的民族音乐感受能力

（一）在民乐教学中将多种感官有机结合

小学生活泼好动，难以集中精力在枯燥乏味的课堂上，所以在提高学生的民族音乐感觉时，要把多种感官相结合，使学生的注意力集中在音乐的体验上。比如，在《唱大戏》这种带有豫剧特色的演唱中，老师可以根据各种动作来让学生体会到音乐的高低变化，在歌曲达到高潮时，老师要根据自己的动作来调整学生们的节奏。此外，老师现场还可以自发组织让同学一起跟随着音乐节奏的节拍，这一点既能有效活跃起课堂气氛，又能使课后学生可以得到较充分适当的休息放松，同时，这也更能有效使得每个学生在享受欣赏优秀民族音乐成果的喜悦同时体会感受到了民族音乐特有的迷人魅力。在小学音乐课教学环节中，单纯粗暴地直接向广大学生反复播放各民族音乐作品，很难在短期内使他们从小真正开始体会欣赏到这些民族音乐文化的神奇魅力，而课堂教学应该着重把儿童多种视听感官训练相结合，有效及时地调动每个学生多方面的音乐鉴赏兴趣、促进各个学生多方面对学习音乐活动的积极感觉，以逐渐加深孩子对这些民族音乐艺术的正确理解[2]。

（二）建立开放的音乐教室以提高学生对民族音乐的感知

在着力培养青少年扎实的传统民族音乐文化感知的能力同时，可以设想通过建立一种开放式互动的音乐课堂，提高学生的音乐意识。新一轮基础文化教育的课程教学改革将对民族小学音乐课教学质量提出来了一种更高规格的时代要求，教师必须要学会自觉、独立地积极肩负担当起了传承弘扬与普及发扬中国民族音乐精神的时代重任，并尝试运用多种的教学和手段，把我国民族音乐教学与演奏艺术实践结合起来，充分开阔提高了少数民族学生审美的艺术眼界，大大培养他们内心的强烈民族情感，从而又为学生提高我国民族音乐精神的整体感知鉴赏能力也打下了较为坚实牢固的基础。比如，在《快乐的泼水节》的一节课上，老师们就可以通过多媒体来展示傣族人民庆祝泼水节的精彩场景，让同学们了解傣族民族服饰的特点和习俗，并通过播放傣族特有的音乐，让学生对民族音乐的内涵有更深入的了解，从而加强学生对民族音乐的体验，提高他们对民族音乐的感觉。

（三）深度挖掘音乐教学资源以培养学生学习民族音乐的兴趣

在实际进行中小学音乐学科教育实践的整个活动中，教师也还要尽可能的发挥着其教学审美和教育技能的桥梁作用，既必须要善于把自己基本所学的专业音乐知识技巧与音乐技能知识传授给学生，又要时刻注意培养学生扎实的音乐修养，强化民族音乐的融合，增强学生对民族音乐的感知。比如，在《吹起羌笛跳锅庄》的教学中，老师可以首先向同学们演示流传在西南少数民族的民间琴——羌笛，以引起同学们对羌族的兴趣，然后老师再使用多媒体设备为学员们表演羌笛和舞蹈，让同学们充分了解羌族人民的快乐生活。同时，这种民族歌曲极具感染力，其欢快的旋律、气氛，极易引起同学们的注意，有利于提高学生的民族音乐感[3]。

结束语

总而言之，现当下，提高小学生自身的欣赏民族音乐感觉素质是极为十分必要、紧迫的。目前，国内的所有小学音乐教师也要首先地认识到当前这一大问题，在顺应时代教育发展之需求的前提下，积极去改变自己固有的民乐教育传统观念，充分的挖掘音乐教材及其自身丰富的思想内涵，激发学生内心对于中国民乐热爱的情感，进一步加强学生的民族音乐感知能力。

参考文献

[1]康昕瑶.感受 鉴赏 表现 创造——音乐课堂培养小学生审美能力四部曲[J].读写算，2022（15）：156-158.

[2]唐杨.体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养探究[J].新智慧，2021（24）：125-126.

[3]周芸.基于民乐欣赏的小学生民族音乐感受能力提升策略[J].求知导刊，2020（20）：89-90.