摘 要：近年来，国家在教学方面的重视程度有所提高，幼儿教育也逐渐受到人们的关注。作为学习的起始阶段，幼儿教学的质量将对今后的学习过程产生重要的影响。幼儿园教育中有一环节是语言教学，意在培养幼儿养成良好的语言能力和语言水平。教师在幼儿教育中发挥着重要的作用，促进教师与幼儿的互动，不仅可以增进师生之间的感情，而且还可以引导幼儿向良好的方向发展。青年教师用实际行动引导幼儿树立良好的学习意识，养成良好的语言学习习惯。

关键词：幼儿园;学前教育;幼儿教师;言语互动

在幼儿学前教育中，教师与幼儿之间的言语互动是十分重要的一个环节，许多教育活动的开展必须借助这一环节才能顺利进行。然而，在如今的幼儿学前教育过程中，不少幼儿教师在对与幼儿进行言语互动上的认识有一定的偏差，具体表现在教学上为与幼儿进行言语活动存在着随意性、盲目性等。基于符号互动论等，在对相关理论进行释义之余，立足于师幼言语互动现状，最后提出优化师幼言语互动的相关策略，以供广大幼儿教师参考和借鉴。

一、幼儿园语言教学活动中师幼互动存在的问题

（一）教师主导言语互动，幼儿地位缺失

虽然现阶段所有的教师都认为教学活动中应该充分与幼儿进行言语互动，认为其是幼儿园集体教学活动中不可缺少的重要组成部分。但是，目前不少幼儿园教师开展师幼互动的主要方式还是教师的“一言堂”，教师主讲，幼儿被动的规规矩矩地在座位上听。教师在这项活动中占据着绝对的主导地位，他们是言语活动的主导者，表现在不仅是大多数的提问主要由教师提出，幼儿只能被动地回答问题，教师对于幼儿提出的问题大多数时候会忽略掉，由此就造成了幼儿在言语互动中的地位的缺失。

（二）师幼言语互动存在着不均等性

首先，幼儿教师对于幼儿互动频次存在着不均等性，对于那些在幼儿园比较活跃、表现得比较聪明的幼儿，教师会给予更多的关注。反之，对于那些教师眼中十分内向、不爱说话的幼儿，教师就不经常与他们进行互动。教师对于幼儿的这种分类导致了其在与幼儿进行言语互动的时候会进行差别对待，也即是存在着不均等性。

二、学前教育中加强教师与幼儿语言互动的策略

（一）创设宽松的对话环境

教育本身也就是教师和幼儿之间心灵沟通的过程，要充分发挥出幼儿在师幼活动中的自主性，与教师积极开展沟通，教师就要注重创设宽松的对话环境，让幼儿在这个环境中勇敢地展现自己。宽松的对话环境是高质量师幼言语互动的有效保证，有了宽松、自由的交流氛围，幼儿才想说、敢说、愿意说，假若幼儿生活在一个专制压抑的环境里，幼儿会谨言慎行，当有不理解的问题出现的时候，他们会选择回避，而不去解开这个谜团，久而久之，幼儿看起来在课上更加“乖巧”了，但实际上幼儿已经失去了提问的勇气与想法，这对于幼儿将来的学习是十分不利的。课堂上，教师可以通过运用多媒体等多种形式，让幼儿处在轻松的氛围之中。比如在教授安全过马路时，教师就可以让幼儿观看相关的视频，然后充分运用多媒体停、播方便的优势，在动画教学的同时与幼儿进行沟通，这样能让幼儿十分乐意表达自己的意见，也能够使得课堂教学起到事半功倍的效果。

（二）进行个性化的教学，发展幼儿个人特长

个性化教学是十分有必要的，个性化教学相较于普通化教学而言，更加注重幼儿个人的发展，不同的幼儿有不同的特点和特长，进行个性化教学，就是摒弃了普通化教学的弊端。要想进行个性化教学，就要实行小班额制。这样青年教师才有充足的精力去照顾到每一位幼儿的感受，教师要善于利用现代多媒体设备，通过一些动画和图片设置一个具体的情景，前期调动幼儿的情感，让幼儿获得充分的情感体验，进一步激发幼儿的语言，让幼儿有话可说。青年教师也要与家长建立紧密的联系，通过互联网平台进行信息的共享，让家长了解幼儿在学校的表现，可以将家庭教育，幼儿园教育深度融合。家长可以根据幼儿在学校的表现进行及时的补充和巩固，这样家长在与幼儿教师沟通的过程中，就可以将幼儿身上的特点转达给教师，教师就可以对幼儿有更加深入的了解。个性化教学对班级设置和教师队伍提出了更高的要求，幼儿园要完善自身的体制机制，构建一支专业完善的师资队伍，能够照顾到每一个班级每一位幼儿的情况，不仅进行语言沟通与交流，更重要的是引导幼儿掌握生活和学习的技巧，运用恰当的词汇表达自己的观点和想法，逐步提高幼儿的语文素养和语言表达能力。

（三）丰富幼儿教学工具，带来全新的学习体验

随着现代生活水平的不断提升，幼儿的生活质量也得到了切实的保障，对教学的要求也越来越高，幼儿园要丰富园内的设施和设备，为学生创设一个良好的学习和沟通的环境。诸如幼儿园教师要为学生购置一些玩具或者是游戏设施，为学生设置游戏教学内容，在讲解游戏规则，带领学生玩游戏的过程中加强与幼儿的交流与协调，了解幼儿的想法，提高幼儿的思考能力以及语言表达能力。幼儿设备的选择是十分重要的，幼儿园教师既要保证设备的质量，也要保证设备的功能，确保幼儿教学设备可以发挥其作用和功效。贯彻落实因材施教原则，根据幼儿的个人习惯和个人爱好，给幼儿提供多样的游戏形式，激发幼儿的兴趣，提高幼儿的游戏参与度。通过生动形象的讲解和解说，补充和完善幼儿的词汇库，开拓幼儿的视野，让幼儿了解当下一些时兴的词汇的含义，引导幼儿在生活中进行积极的沟通，提高幼儿的人际交往能力。

三、结语

综上所述，语言作为师幼之间交流沟通的主要工具，可以帮助教师开展教学活动，也可以让幼儿激发学习的兴趣，让他们学会思考与探索。幼儿园师幼言语互动作为集体教学中的重要环节，是目前幼儿园师幼互动采用较多的一种方式，言语互动是幼儿教师专业素养中不可或缺的一部分。所以，幼儿园教育应该重视该能力的培养，通过培训、观摩等方式促进教师专业成长，从幼儿的角度出发，树立先进的教学理念，秉持对话、理解、沟通、平等的提问互动思想，以抑扬顿挫的语言激发幼儿的注意和思考，帮助幼儿健康成长。

参考文献：

[1]杜颖颖.课堂互动：一种教育现象的社会学分析[J].教育理论与实践，2006（04）.