摘 要：在基础教育阶段，小学语文教学是一个非常重要的部分，作为一门基础性的学科，它具有独特的工具性和人文性。而在语文教学中，写作教学是最重要的内容，而写作能力也是语文知识积累与表达的集中体现，是当代社会公民的一种基本能力。所以，作文已经成为了教师和学生们非常关心的话题。然而，目前语文写作教学的问题还很多，为此，语文教育工作者必须对其进行深入的探究，寻找出相应的对策，以促进学生写作能力和综合素质的提升。

关键词：小学语文；写作教学；策略

写作本身也是一项复杂的智力活动，学生在写作过程中需要完成写作素材的整理、构思以及书写等活动，所以一节小学语文写作课程本身也是一节小学语文写作“实践”课程。在写作练习的过程中，学生的观察力、感受力、创造力、审美能力以及语言能力等各项能力都需要得到充分调动。所以写作练习也是提升学生创造性思维、观察感受能力的有效方式，这对于学生综合素养的夯实与提升是至关重要的。

一、小学低年级语文作文教学方式优化策略

小学低年级的作文教学中，由于学生的生活阅历、学习经验比较少，因此作文教学重点主要侧重于口语交际层面，在部编版的小学语文教材中也充分表明，对于口语习作的学习要求主要集中在“认真倾听别人讲话、努力理解讲话内容、听不同故事或看不同影像作品并能将基本内容复述出来、培养勇于表达的自信心、积极参与集体活动”等方面。但部分小学生的在口语习作课堂中，参与积极性并不高，究其原因主要在于，部分教师在实际教学中的启发教学和诱导工作开展不到位，导致小学生的课堂参与兴趣不高，影响口语习作学习效果。为了杜绝上述情况出现，避免影响小学生口语写作学习成效，教师可积极在课堂上引进情景教学模式，促使小学生在更加真实的学习氛围内，生成强烈的课堂活动参与意识，以此提升口头习作的学习质量。

例如，教师在进行部编版二年级“做手工”一课的学习时，就可将其作为口头习作的练习素材。首先，教师在课堂上结合小学生年龄，制定手工主题，可设置“剪贴画”为主题，并在实践操作中分成以下步骤完成教学：首先，课前为小学生布置观察公园、社区中更感兴趣剪贴画的任务;其次，使用多媒体将小学生带入更加奇妙的情景画面内，使小学生沉浸在现代化信息技术所营造的真实情景中;再次，教师开始指导小学生在练习剪贴画时所需要应用的哪一种具体的彩纸及技巧，随后，课堂上为学生设置剪贴画的制作顺序，并使用多媒体为小学生重现一遍;最后，由小学生跟随视频中的操作程序及技巧，完成剪贴画的制作。整个过程中，教师均需要引导小学生口语表述制作剪贴画的注意事项，制作完成后还需要小学生口头描述制作心得，使低年级小学生不断强化个人的口语习作能力，为后续下笔写作奠定基础。

二、小学中年级语文作文教学方式优化策略

与低年级小学生相比较，开展中年级阶段的小学生作文教学时，应该将教学的侧重点调整为关于文章篇幅结构的处理能力培养方面，并在课堂教学中逐步教授小学生掌握更多的写作方法以及相应技巧。但是，在实际的学习过程中，绝不可单纯将主题学习、材料学习、结构学习、语言学习以及表达方式学习等基础性学习内容各自独立起来，而是应该充分将各项写作基础串联起来统一教学，利用联教的方式，引导学生锻炼并逐步掌握各种能力融合下的写作综合能力。同时，串联教学中，还要求教师具备一定的教学统筹意识，如此才能在写作课堂中自如地带领小学生灵活运用各类写作技巧与方法完成习作。在进行部编版语文四年级以“我”为主题的单元作文练习中，主要有《我的乐园》《我的动物朋友》《我学会了》等，充分表明，在部编版作文教学中“我”的主观性教学意识渗透性比较强，同时也是对小学生“我”的存在意识、存在价值加以启发，继而锻炼小学生形成“我的能力”认知。为了进一步提升小学生串联式写作能力，教师可以在课程上着重围绕“我”这一类写作题型展开章法模式教学，以此提升串联教学成效。

三、小学高年级语文作文教学方式优化策略

相对于前两个学习层次来讲，在进行小学高年级的语文作文教学时，教师应该进一步调整教学的重点和倾向性，注重培育小学生在写作之时的思维创新意识。对于小学生来讲，随着年龄的不断增长，对于外界的认知能力与好奇心将会越来越强，极度渴望用眼睛去观察世界、用能力去探索世界。

其一，为高年级小学生适当增加必要的社会实践活动，引导小学生主动利用所学习的科学知识去参与和完成每一项实践活动。例如，在进行“写简单的研究报告”写作教学时，教师可以先行为学生布置实践活动任务，通过参与任务的方式去锻炼小学生的发现能力和探究式思维模式。然后，教师可以引导小学生形成主动应用科学合理的研究方法去完成活动任务的意识。随后，要求学生在分析活动主题时，辅助以必要的事例或数据，深刻了解实践活动任务设定的主题和意义。最后，结合上述活动参与过程得出自己的学习结论。但此过程中需要注意，身为教师必须具备一定的研究能力，如此才能够更好地为小学生全程活动的顺利推进提供必要的点拨和指导。

其二，写作出一篇成功的作文，最基础的工作就是具备丰富的阅读量，小学高年级作文学习重点即在此处。因此，教师在教学方法优化方面，应该注重增强小学生的文章阅读量，并教导其掌握理解所阅读作品内涵的能力。例如，在进行部编版中“写读后感”一课的习作教学中，教师提前选定一批适宜小学高年级学生阅读的短篇小说、诗歌、名著等，以此帮助小学生丰富个人的素材阅读量。然后，教师应该在教导小学生学会常规性的理解和感知作品的方法，促使小学生在提升阅读量的同时，能够更加深刻地理解文章内涵，丰富其精神世界，继而写作出更真实、感性的读后感。

结语

综上所述，在新时期的教学背景下，优化与提升小学语文写作教学至关重要。学生是社会发展的未来，夯实学生的写作基础，丰富学生的写作技巧，优化学生的写作体验，这对于学生自身的全面发展也有着不容忽视的现实意义。本文以此为基础，围绕小学语文写作教学活动的开展实际，就提升小学语文写作教学质量的路径进行了思考，以期为今后小学语文写作教学活动的优化与升级提供有价值的参考。

参考文献

[1]王斌.小学语文作文教学的现状及对策[J].西部素质教育，2017（07）：356-358.

[2]张丽蓉.新时期小学语文教学中的写作教学策略[J].读与写，2018（6）：45.