摘 要：在高校的音乐教学当中，声乐是非常重要的一个组成部分，通过科学的发声和艺术的语言，进而塑造合理的听觉形象，表达音乐当中蕴含的丰富情感。但是当下我国高校声乐教学依然存在很多的问题，无法满足新时代对声乐人才培养的需求，因此教师需要在声乐教学中做好审美渗透，提高教学水平与实际效果。本文针对高校声乐教学审美进行研究，以期能为提升高校审美教育找到有效途径。

关键词：声乐教学;审美教育;渗透途径;音乐专业

我国高校开展声乐教学的课程，对于大学生审美能力的提升大有裨益。更何况声乐教学在审美教育当中是特殊的表现形式，而审美教育则是音乐教育的核心，所以高校教师应当充分重视声乐教学中的审美教学，让其充分发挥自身作用，通过有效的方式方法提高审美教育的渗透效率。

一、高校声乐教学问题分析

（一）教学观念落后

对于高校声乐教师而言，当下面临的最大问题往往是教学过程中要面临新旧教学观念的碰撞。一些资历较深的老教师拥有丰富的教学资源，同时还有十分丰富的教学经验，但与此同时，由于教学惯性导致这部分教师观念上过于保守，所以没有跟上声乐教学的实际发展需求。年轻的教师思想十分前卫，教学观念与时俱进，但问题是教学经验与实际积累不够，只有通过大量的实践才能够有效提升教学水平[1]。这样的情况之下，高校声乐教学的过程中教学效果很难达到预期。所以新老教师之间应当相互学习，加深彼此的交流，做到相互补充、取长补短。新教师应当向老教师诚恳请教，从其丰富的经验与深厚的理论功底当中汲取营养，老教师则需要向新教师进行学习，升级自身的专业能力与舞台表演的经验，更新教学理念。改变教学观念落后制约声乐教学的情况。

（二）教学方法落后

在传统声乐的教学当中，更加注重对于声乐技能的指导，但是对于其他方面的重视程度不够，导致声乐教学效果不能达到理想状态。因此要保证知识结构的合理性，那么就必须有完善的框架体系，保证声乐教学的基础知识、专业知识以及学科之间的联系能够紧密的结合在一起，打好稳固的声乐基础，进而才能进行更加深入的学习。换句话来讲，也就是说要做好声乐的教学，那么必须要做好声乐基础的教学。声乐是一门综合性的学科，所以教师在实际教学过程中不仅仅要教授声乐的知识和技巧，同时还要将声乐的教学和相关的学科进行横向连接，从整体着眼做好教学计划，保证实际的教学效果[2]。但是我国大多数高等院校的声乐教学都采用传统教学的方式，并没有充分意识到学科之间进行联合教学的重要性，同时也没有意识到对学生语言体会能力、逻辑思维能力等方面的能力培养，进而影响了学生声乐思维的建立。

（三）教育体系落后

经过一个世纪的探索，我国的声乐艺术教育体系基本形成，但是需要结合时代的发展和进步进行相应的优化和创新，这样才能够符合当下社会对于声乐人才的实际需求。但是我国教育部门对于声乐教育的重视程度依然不够，在人才培养方面并没有统一的明确标准，所以很多高校虽然开设了声乐教学，但是却并没有明确的人才培养标准，所以导致很多院校的教学依然采用西方古典音乐，民族声乐的内容十分罕见[3]。而部分非声乐专业的学生在选修该课程的时候，会下意识的选择更为“高雅”的西方声乐艺术，所以民族声乐的生源仅仅是部分喜好古风歌曲的学生，教育体系的落后直接影响了声乐人才的培养。

（四）教学内容落后

声乐教学应当是属于普及性教育的其中一个科目，应当面向高校全体学生开展，在教学过程中更加看重的是学生体验音乐、感受音乐当中所蕴含的思想和情感，进而能够认识音乐的魅力，推动学生实现全面的发展。就当下来看，高校音乐课程内容包括乐理、中外音乐史、音乐鉴赏、视唱练耳等等，看似十分全面，但课程主要围绕西方音乐与现代音乐而设计，缺少了中国传统民族音乐与戏曲的相关内容，不利于我国文化传承，导致我国传统声乐人才出现断代，传统文化没落的情况。

（五）审美能力落后

高校声乐教学当中最为突出的问题之一，就是学生审美能力的缺失，这是亟待解决的一个重要问题。从大学生的角度来讲，越来越多的人选择艺术专业，主要是为了提高个人素质实现全面的发展，所以高校开设了声乐专业，而且快速扩大办学规模。但是暴露出来的问题就是艺术生的文化课成绩相对较弱，所以在乐理知识的学习与掌握上会存在一定的难度，导致出现良莠不齐的情况[4]。而且，由于移动互联时代获取信息更加便捷，学生很容易受到多元价值观的冲击，追求流行文化追赶潮流，表现在声乐上就是喜欢通俗音乐而抛却了古朴和含蓄的古典之美。

二、高校声乐教学中渗透审美教学的必要性

（一）丰富教学内容的必然需求

音乐是一种十分独特的艺术形式，音乐来源于实际生活但与此同时又不局限于生活，在音乐的学习、表演和鉴赏过程中，学习者的形象气质能够得到有效的提升。近些年来，由于经济的快速发展，国家对于艺术方面的教育愈加重视，先后出台了多个文件，强调新时代的人才培养应当做到德智体美全面发展。在这样的时代背景和政策背景之下，大众的教育理念也相应的发生了变化，声乐教学受到广泛重视。声乐教学能够很好的拓展学生的思维，培养学生的创造性，而且还能够让学生实现身心健康发展。但是在实际声乐教学过程中受到西方的音乐影响比较大，对于传统音乐文化的重视程度不够，所以当代学生更加偏重西方的乐理知识。因此在高校声乐教学当中，教师可以选择不同风格和特点的民族音乐，将其融入到教学当中，引导学生进行感受和学习，掌握其艺术特色和人文特征，让学生能够更好的感受音乐中蕴含的情感，丰富了教学内容的同时，也达到了强化音乐审美和鉴赏能力的目的[5]。

（二）提高学生素质的有效手段

声乐教学是一种集文化、审美和艺术教育为一体的综合性学科教育。所以在声乐教学当中渗透审美教育有着先天的优势。比如，审美教育在高校美术教学当中虽然也能够渗透，但是属于视觉方面的艺术，对于声乐这种听觉方面的艺术帮助不大，所以审美教育还应当直接融入到声乐教学中，不能相互替代。在万物互联的时代，高校学生可以通过各种渠道接触到不同的音乐。多样化的音乐体验能够帮助高校学生更好的进行体会，理解其中蕴含的情感，最终实现学生个性的发展[6]。同时也能帮助学生在实际学习过程中释放压力，丰富自身的情感体验。但是仅仅是浅显的了解并不能提升学生的审美能力，必须要在高校声乐教学中进行系统的审美教育，才能够有效提升学生的审美能力，感受音乐无可比拟的魅力。

（三）推动艺术发展的必要素质

审美并非是单向对美的品鉴，而是一个双向的过程。对于声乐表演者来讲，需要具备很好的审美素养，才能够了解音乐当中所蕴含的情感，进而将这种情感经过表演加工传递给听众。从听众的角度来讲，需要具备一定的审美能力才能够真正了解音乐当中所蕴含的情感，进而在思想与情感上与其进行呼应，形成共鸣。大学生是国家未来的建设者与接班人，提高大学生群体的审美能力，能够有效的对社会审美进行优化，提升全社会的审美。所以需要更加完善的审美体系，通过歌词、曲调等等，让听众能够走近音乐，与其互通，丰富自身的情感阅历，实现知识上的积累。所以将审美渗透到高校声乐教学当中，能够真正实现艺术的全面发展。

（四）提高教学水平的有效方法

对于声乐教师而言，要做好高校声乐教学，那么就必须能够熟练运用经典曲目，同时辅以先进的教学理念与多元的教学办法，激发学生对于学习的兴趣，进而实现声乐教学质量的提升。将审美教学渗透到高校声乐教学当中，能够帮助教师更好的引导学生去分析和感受音乐作品当中蕴含的情感，深化学生对于作品的感受和认知，进而提高声乐教学水平。

三、高校声乐教学中审美教育渗透的有效途径

（一）优化教学内容

声乐教学从本质来讲灵活性很强，所以无论是教学内容还是教学方式，都需要教师能够结合实际情况进行灵活的选用。所以高校声乐教师在实际教学过程中，要做好相应的教学内容的选择，保证声乐教学的实际效果。选择教学内容应当围绕学生的能力水平与实际学习情况，在关注换气、发声等音乐技巧的同时，也要关注其中蕴含的文化内涵，让教学活动更加生动鲜活，保证学生能够提高自身的审美能力。

（二）提高教师能力

高校声乐教学水平的高低直接反映了教师的专业能力，良好的专业能力是教师开展审美教学渗透的关键性因素。审美能力与社会经济的发展有着重要的联系，社会经济处于不同的阶段，人们的审美需求也会相应的发生变化。所以高校教师在进行教学活动的同时，应当对于自身的教学观念进行实时的更新，不断要学习先进的教学方法，同时也要结合时代提高自身的审美能力[7]。另外在声乐教学当中应当训练学生不同的发音技巧，通过不同审美进行展示，让学生能有所对比，获得更好的审美体验。所以教师应当提升自身水平，只有这样才能在实际教学当中带动学生审美水平的提高。

（三）营造审美环境

对于声乐教学来讲，良好的教学环境能够促进声乐教学的开展。所以高校声乐教师应当格外注意在实际教学过程中为学生营造良好的教学环境与审美环境，这样能够很好的激发学生对于声乐学习的兴趣，让教学效率与实际教学质量都能够有所提高。对于声乐教师来讲，教学应当充分考虑学生的心理特点，营造良好的教学环境，让学生能够感受到音乐的魅力，接受美的感染和熏陶。尤其是在信息时代之下，教师应当善于利用信息媒介，从视觉听觉等感官上给学生提供刺激。比如说在《鸿雁》教学过程中，应当让学生了解到这首蒙古歌曲的文化背景，通过有氧的蒙古长调、悠扬平稳的旋律和演唱速度，反映出蒙古人民思念故乡的感觉。教师在实际教学过程中可以利用多媒体设备营造歌曲中的草原环境，帮助学生进行理解和感受，让学生能够进行体会，进而把握相应的歌曲情感。

（四）明确教学目标

声乐教学的有效开展离不开明确的教学目标。而明确的教学目标同样可以提高学生的声乐专业素质和审美的能力，保证审美教育能够更加符合实际。由于声乐的综合性决定了教师在教学过程中应当联合其他相关的知识进行教学。需要声乐教师构建健全的教学结构体系，同时将民族声乐、通俗声乐以及美声声乐联合起来，拓展声乐教学的知识范围和文化储存，进而实现学生综合素质与专业能力的提升。从国际化人才培养的角度来讲，应当做好高校声乐教学改革，转变传统教学理念，通过更加多元的教学活动让学生对于声乐的认识更加深刻，同时形成完善的知识体系与架构，进而带动学生专业素质与综合素养的提升。

（五）激发情感共鸣

声乐的教学过程中，教师应当更加注重对于学生基础技能的培训，也就是说在学生演唱过程中，要求学生进行情感的精准传达，这需要学生有较强的声乐演唱能力和舞台的表演能力，进而提高声乐的艺术感染力。只有拥有扎实的基本功，才能够将歌曲中的思想和情感进行深入的表达和释放，激发受众的共鸣。比如在《兰花花》这首经典陕北民歌的教学中，陕北民歌有悠扬的风格需要利用长腔进行表现，所以教师可以利用此风格带领学生进行教学和练习。而《茉莉花》是典型的江南风格，所以更加强调曲调的柔和与婉转。在不同音乐作品当中选择不同的唱腔，投入不同的情感能够迅速将听众带入到歌曲描绘的场景当中，增强歌曲的感染力，让学生的审美能力进一步提升，通过实践教会学生如何更好的使用。

另外，由于高校教师是审美教育的直接实施者，所以其情感会对学生的情感产生影响，在实际教学过程中，教师要给学生营造出良好的审美体验，将对于音乐的热情传递给学生。所以教师要在教学中保持热情和丰沛的情感，全情投入到声乐的实际教学当中，通过自身的情感抒发来感染学生，通过言传身教和榜样的力量来带动学生，让其形成良好的审美观念，进而深化审美的体验，让审美教育更加高效开展。

四、结语

总而言之，在高校声乐教学的实践当中，教师必须充分认识到审美教育的重要性，进而做好对学生的审美教育工作。通过审美教育给学生构建一个良好的学习氛围，让学生的内心情感能够与音乐作品之间产生联系和共鸣，进而能够更好的投入到实际的声乐学习当中去，感受从作品当中传达出来的思想和感情，进而让学生在实际的表演过程中能够获得更好的声乐体验。

参考文献

[1]李湘兰.高校声乐教学中的审美教育渗透研究[J].艺术评鉴，2022（10）：107-110.

[2]田敏.高校声乐教学中审美教育的渗透浅思[J].中国民族博览，2022（07）：67-69.

[3]李晓舰.审美教育在高校声乐教学中的渗透探析[J].北方音乐，2020（21）：173-175.

[4]张双瑶.高校声乐教学中的审美教育渗透策略[J].戏剧之家，2020（32）：85-86.

[5]王周秀.高校声乐教学中审美教育的渗透路径[J].当代音乐，2020（04）：15-16.

[6]杜雪.高校声乐教学中渗透审美教育的有效途径[J].北方音乐，2020（03）：164-165.

[7]郑蕴.高校声乐教学渗透审美教育研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（09）：114-117.

作者简介：黄都时 讲师 男高音 四川文化艺术学院音乐舞蹈学院声乐教师

2022校级教学研究与质量工程项目《声乐教学与师资队伍建设》成果之一