摘 要：作业设计是高中英语教学中非常重要的一个环节，尤其是在新课程改革背景下，英语阅读作业的地位倍受重视。基于此，本文就高中英语阅读作业的优化设计进行了分析和探究。

关键词：高中英语;阅读作业;优化设计

核心素养背景下，要求教师从作业的形式、内容等方面入手，设计出的作业形式多样、内容丰富，符合学生的认知特点，能够激发学生的兴趣，培养学生的创新精神与实践能力。有效设计和实施英语阅读作业，有利于提升课堂教学效果，帮助学生巩固所学的知识。

一、高中英语阅读教学作业布置的重要性

基于培养学生的英语核心素养的目标，对高中英语阅读作业的多元化设计进行研究，有助于激发学生学习的潜能，拓展学生的知识面，提高学生的英语能力，让学生养成良好的英语学习习惯。根据英语课程标准的有关要求，英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。为了提升学生的英语核心素养，教师需要增强学生的自主学习意识，发展学生的语言综合运用能力、思维能力和实践能力，从而让学生将来更好地适应社会。在英语阅读教学中，学生作业的完成质量是检验教师教学效果的重要依据，也为教师在英语核心素养的背景下如何帮助学生巩固所学知识、提高英语学习水平提供了方向。设计多元化的作业，不但可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性，还可以培养学生的英语能力，实现学生的全面发展。

二、高中英语阅读教学作业布置的现状

（一）定位存在偏差

阅读作业是课程学习的延伸，因而在设计阅读作业的时候，教师需要考虑学生能否通过阅读作业巩固课程知识。除去巩固课程知识外，阅读作业还应拓宽学生视野，引导学生探究更多知识。然而在当前的阅读作业设计中，作业目的定位存在偏差，多数时候，阅读作业都只有一个目的，那就是为考试服务。英语课程中可能学习到了许多知识，但考试只考查其中的一部分，这种情况下，阅读作业就将重点放在了那一部分内容上，对于其他内容，阅读作业设计中常常忽视，这样的阅读作业不利于学生的英语学习。同时，以考试为中心的阅读作业设计图于教材，多以课程知识练习为主，这样的作业也不利于拓展学生的知识面。

（二）作业单一

阅读作业的丰富多样不仅可以培养学生综合能力，还有助于激发学生兴趣，然而当前的阅读作业仍较为单一。

一方面，作业内容单一。内容是作业的核心，为使学生学到更多英语知识，阅读作业的内容应多样。然而在当前的作业中，内容通常围绕课本知识，缺少延伸性。不同的学生学习能力不同，教师在设计作业的时候应考虑到这一点，依据学生的实际能力设计相应的作业，然而实际中阅读作业较为统一，无论英语水平如何，学生都需要做同样的作业，对于多数学生而言，这样的阅读作业都难以帮助其提升英语水平。

另一方面，作业形式单一。英语课程中包含众多知识，对于不同的知识，教师结合其特点，设计相应形式的阅读作业，以此帮助学生更高效地学习。然而实际中，阅读作业多是书面习题的形式，面对这样的作业，学生甚至难以提起学习的兴趣，因而就更谈不上提升核心素养。

（三）过程封闭

作业完成过程封闭也是当前作业中的一个显著问题。阅读作业设计重视独立思考，这本身没有太大问题，并且很多时候，学生确实需要独立思考的能力，但是当前阅读作业设计过于侧重独立思考，导致作业的完成过程较为封闭。造成这种问题的原因比较多，其中应试教育的影响不可忽略，许多教师认为既然学生考试需要独立完成，那么学生平时的作业也就应该独立完成。这种想法其实存在一定的问题，高中英语课程的学习不应只是为了考试，还应该为了学生能够真正掌握知识，提高英语水平和能力。如果基于这样的思考，那么学生不仅需要独立思考，还需要适当合作学习，以此来看，当前过程封闭的阅读作业显然存在较大不足。

三、高中英语阅读教学作业布置的改进策略

（一）有声作业设计

教师可以为学生布置有声作业，组织学生开展课前五分钟阅读活动。学生在活动中可以自行选择阅读的主题。学生也可以用英语说新闻，讲有趣的故事、笑话或演唱英文歌曲。此外，教师可以鼓励学生利用课余时间观看英文电影，并尝试用英语复述电影的故事情节，然后进行相关主题的阅读练习。布置有声作业，能够锻炼学生的英语口语能力，同时也能激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野。

（二）开放性作业设计

在开放性作业的布置环节，教师可以要求学生自主归纳教材每个阅读单元的知识点，并借助工具书等学习资源，构建知识体系。学生在开展任务的过程中要善于发现问题，学会解决问题。这有利于加深学生对知识的理解和认识，培养学生良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力。另外，教师还可以鼓励学生尝试设计几道涉及所学知识的题目，旨在引导学生找出知识之间的联系，将相关知识运用在实际生活中。

（三）合作性作业设计

设计合作性作业，需要在满足学生的个性化需求的同时，增强学生的合作意识。教师可以开展与阅读主题相关的实践活动，将学生分成若干小组，要求每个学生在课后到超市、商业中心或从电视节目中、家用电器上、广告牌上寻找自己在阅读文章时不认识的英语单词，并记录下来;在课堂上，各组组长负责汇总小组成员记录的单词。之后，教师和各个组长一起选出高频词，将这些单词整理成学习资料发给全班学生，让学生进行记忆。设计这样的作业内容，可以激发学生参与活动和学习英语的兴趣，丰富学生的知识积累。

四、结语

综上所述，阅读作业是学生学习英语的有效途径，教师应合理设计阅读作业，提高作业的有效性。高中英语教学中，对于阅读作业的设计，教师首先需要明确当前的问题，在当前阅读作业设计的基础上，规避现有问题，丰富阅读作业类型，优化设计作业，以此培养学生的核心素养。阅读作业设计灵活，具有较大设计空间，在之后的教学中，教师应不断创新，进一步完善作业设计。

参考文献：

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