摘 要：在新教改的背景下，小学低年级数学教学成为全社会关注的重点。目前而言，很多小学数学教师在实际的教学过程中，教师主要是采用“以学定教”的教学模式。需要教师结合小学生的学习能力和理解能力开展教学活动，并且还需要采取行之有效的教学方法来激发小学生对数学知识的学习热情，构建科学的教学评价方式，以此来保证小学低年级数学课堂的教学质量，为学生数学学习奠定坚实的基础。

关键词：小学生;低年级数学;以学定教

引言

在小学低年级课堂教学过程中，教师不仅要充分结合小学数学的特点，同时还需要结合小学低年级学生的理解能力和接受能力，让小学低年级数学课堂充满乐趣，激发学生对数学的学习兴趣。“以学定教”需要教师发挥学生作为教学主体的作用，引导学生开展自主学习，建立良好的学习习惯，尊重学生的意见和想法，进而提高学生的数学核心素养和综合能力。通过研究发现，“以学定教”非常适合小学低年级学生数学启蒙教育，所以，作为小学低年级数学教师，要认真研究“以学定教”的运用方法，充分发挥“以学定教”的作用。

一、从学生出发，制定明确的教育目标

从教学角度来讲，“以学定教”是以学生为教学主体，是对传统教学模式的一种颠覆性的创新。众所周知，小学低年级数学知识非常简单，但是，对于小学生低年级学生而言，数学知识依然十分深奥抽象，在学习过程中也会频繁地遇到问题。针对这种情况，作为小学数学教师，在教学过程中，要充分尊重小学生的认知发展规律，不要采用“题海”战术，避免小学生对数学学习产生畏惧，进而对数学学习失去兴趣。教师需要结合小学生的个性，积极采用“以学定教”的方式，明确教育目标，以培养学生的数学学习兴趣为主要的教学目标。另外，在小学低年级数学教学过程中，教师不仅仅要教授学生知识技能，同时还需要积极地关心学生，营造良好的师生关系，进而让小学生全身心地投入数学学习当中去。比如，在学习“认识图形”时，教师在教学过程中，就可以从“数图形边”的方法开始教学。例如，一个长方形，教师首先引导学生观察边的数量，学生经过观察之后，发现一共有四条边，所以，这是一个四边形。随后，教师在给学生画一个正方形，让学生回答图形，小学生都能够迅速地回答出正确的答案。接下来，教师就可以采用对比教学的方式，让学生仔细观察长方形和正方形，并且引导学生尝试归纳总结两个图纸的异同点。经过小学生的观察和教师的引导，得出的结论为正方形的四条边是相等的，而长方形的只有对边是相等的。最后，教师可以给学生留出一定的时间，让小学生动笔画出长方形和正方形。这样一来，教师通过“以学定教”的方式，让小学生迅速地掌握了数学知识点，同时还锻炼了学生的实践能力，对于培养小学生的数学核心素养与综合能力有着重要的促进作用。

二、以学生为主体，开展生动的教学活动

“以学定教”的核心就是要尊重学生的学习规律，采用以生为本的教学理念。小学低年级学生的年龄比较小，性格活泼好动，喜欢做游戏。鉴于此，在小学低年级的数学课堂教学中，教师就可以结合小学生的学习特点开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中完成数学知识的学习。比如，在学习“时、分、秒”时，教师就可以采用游戏化教学方法，教师和学生一起来玩“姥姥几点了”，将学生划分不同的小组，让学生在游戏的过程中掌握观看时间的方法。另外，在时间换算的过程中，教师就可以采用“数学竞赛”的方式，由教师出具一些代表性的习题，让学生以小组为单位进行回答，并且评选出优秀小组，通过数学竞赛的方式来激发学生的胜负欲，让小学生在好胜心的驱使下完成数学知识的学习。再比如，在学习“有趣的图形”时，教师就可以学生准备一张彩纸，亲自动手来折叠不同的图形，让学生在动手折叠的过程中感受到数学学习的乐趣，在轻松愉快的氛围中完成数学知识的学习，加深了学生对数学知识的理解，不仅保证了数学课堂教学质量，同时也提高了学生的数学核心素养与综合能力。

三、师生换位思考，强化多层练习

在小学低年级数学教学过程中，教师通过采用“以学定教”的策略，不仅要保证小学数学课堂的生动性和趣味性，同时还需要积极地进行练习。因为练习是数学学习过程中重要的组成部分，并且，在复习的过程中还能够实现“温故而知新”的目标。但是，教师要避免让小学生陷入“题海”的泥潭当中，在布置复习任务的过程中，一定要保证复习内容的代表性和可拓展性，最大限度地联系学生的实际生活，在保证小学低年级学生接受能力的基础上，保证小学低年级学生的复习效果，同时也能够让小学低年级学生感受到数学学习的乐趣，激发小学生对数学学习的欲望，保证复习的效果和质量。

结束语

综上所述，在小学低年级数学课堂教学过程中，教师要积极采用“以学定教”的策略开展教学活动，发挥学生作为教学主体的作用，积极采用生活化教学方法和游戏化教学方法，让小学生感受到数学学习的乐趣，这样一来，不仅营造了轻松愉快的教学氛围，同时也保证了课堂教学的质量和效果，对于培养学生的数学思维，提高学生的数学核心素养有着重要的作用。

参考文献

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