摘 要：在核心素养背景下，当前的教育趋势越来越注重让中学生形成可以适应经济社会发展和时代精神要求的基本能力和品质。在初中英语教学中，教师应该注重在教育与学科核心素质发展目标下对学生阅读融合能力的协调发挥，以提高学生的阅读和写作能力，把英文阅读和作文融合起来，更有助于学生进一步学会阅读和写作。

关键词：学科核心素养;初中英语;读写融合;课堂教学

提高学生英文读写能力，是中国目前初中英语核心素质教育的重点培养目标，同时也是提高初中生英文能力发展水平的关键推手。基于此，中学英语教材通过运用阅读融合的教学策略，让学习者更加牢固的掌握英语基础知识。

一、对初中英语进行读写融合教育的重大意义

随着新课程标准的制定和推行，“核心素养”作为现代教学的又一重大理念，要求教师应注重对其语文思想、技能和综合素质的训练。在具体课堂教学上， 开展读写结合的活动形式，不但能改善课堂教学气氛，而且还能大大地丰富教学内容，让他们了解更加完整和具体的章节，进而充分调动其英语学习兴趣，提升其自主学习水平。此外，读写结合可以使得学生了解英文知识框架和能力结构，使其更加完整和有效，帮助学生灵活运用英文知识。因此，中学英文教材应积极建设综合性、趣味性的知识教育平台，切实提高学生的英文知识素养[1]。

二、初中英语的读写融合教学现状

（一）阅读教学时间分配不均

从中学阶段的英语教学来看，由于老师过分注重于学生的学习成绩，而导致老师在教学中关于翻译和其他语言知识的培养课时过少，而不能合理的设置好阅读教学课时，从而忽视了对学生阅读意识的培养，也不利于对中学生英文综合水平的有效培养。如果英语老师的教学方式不符合他们的阅读要求，不能针对他们的具体阅读状况对他们进行针对性教育，将会导致他们进行英文阅读的积极性不高。

（二）教学内容碎片化，缺乏有意义的整合

目前，英语课程的一些理论的贯彻落实并不彻底，外语教学仍然是以简单的时态、单词等语言学习为主线。例如，在单词教育中，老师通常会对单个词语的使用和含义加以重点介绍，进而引导同学们朗读、听写和记忆，却不能联系语言的环境教学，无法产生结构化内容，造成这一问题的原因可能在于缺少对语言教学的基本目的认知、语言内涵知识结构的提取与总结及语言教学过程的完整安排[2]。

三、核心素养下的初中英语读写融合课堂的教学措施

（一）教师改变育人观，营造学生优秀的阅读环境

在初中英语教育中，教师要将教育重心放到读书当中，着力培养学生的读书意识，同时要提高自身的阅读水准，给学生提供良好的榜样，通过对其具体的阅读的状况的掌握，根据其个性化的特点，选择具体的阅读教学途径，能够大大提高课堂质量，加深他们情谊。另外，采用适当的教学内容还能够调动他们的阅读积极性 ，同时还有助于他们建立正确的认知体系框架[3]。

（二）英语教学必须与时俱进，促进全面发展

把语言教学视为一个孤立的课程是错误的，语言教学最终应与社会紧密结合，使之从单一的语言课程向促进整个文明和跨文化交际的课程转化。语言是人类认知模式和精神传承的主要媒介，对各种语言的掌握和应用，除可以更好地适应人们沟通交流的需求以外，也有助于对各个地方民众的思想模式、生活习惯和社会主义生活习俗加以认识，以便客观合理地观察社会。在英语课堂教育中，教师群体要转变观念，把社会文化引入课堂教学之中，给他们今后适应社会生活带来帮助，从而带动社会发展[4]。

（三）使用先进多媒体教学设备，以培养学生的语言表达能力

在开展初中英语阅读的教育中，考虑到中学生没有读书兴趣，所以应着力培育他们的读书兴趣。随着现代化科技的日益发达和广泛应用，多媒体技术在英语当中起到了无法取代的地位，所以在阅读教学当中要借助多媒体教学技术，调动学生的读书兴趣，提高语言阅读教学的趣味性，同时还要借助多媒体教学设备对学生做好读书方法的讲解和指导。

结语

综上所述，在中学阶段的英文读写融合教学中，要重视于学习者阅读能力的培养，如此才可以带动学习者对英文综合应用能力的培养，这就要求老师改变教学观念，以提升自身能力水平，给学生创造良好的读书氛围，在课堂教学过程当中，要运用多媒体教学设备，训练学生的语言能力，并且要根据每个学生的特点进行因材施教，采用分级课堂教学，以训练学生的英语学习能力，最后通过把人文意识渗透到课堂教学之中，在训练学生读写能力的基础上提高其人文意识，以此带动学习者英语核心素质的进一步提升。

参考文献

[1]范迎春. 核心素养下初中英语读写结合教学探究[J]. 中学生英语，2022，（04）：14.

[2]陈芳. 核心素养下的初中英语“读写有机融合”教学策略探讨[J]. 考试周刊，2021，（84）：94-96.

[3]孙燕飞. 核心素养视角下的初中英语读写联动教学策略[J]. 英语画刊（高中版），2021，（23）：37-38.

[4]郑淑珍. 基于学科核心素养的初中英语读写融合课堂教学实践研究[J]. 校园英语，2021，（28）：216-217.