摘 要：自从新冠疫情席卷全球以来，为了有效阻断疫情扩散，降低疫情传染风险，学校的教学工作也从实体教学转换成了线上教学。为了切实落实线上教学工作，本文基于疫情背景下，探讨非智力因素对线上教学的影响，以及开展高职线上教学以及线上学习的有效方法。

关键词：非智力因素;高职课程;线上教学;学习成效;影响因素

引言

为了提高学生学习效果，丰富学生的线上课程活动形式，不少高职课程增设了线上教学训练项目来优化教学方法，提高学生对知识学习的兴趣。基于疫情背景下，创新线上练习教学法，探究非智力因素条件下，开展线上理论知识教学活动，基于学生学习规律，优化并创新线上教学方法，来提高线上教学效果。

1.非智力因素对于学生学习成效的影响

专家学者把心理现象分为智力因素与非智力因素。非智力因素由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成。其会通过影响人的内在驱动以及情绪而对智力因素产生非直接影响。针对学生学习效果不佳等问题，其受非智力因素影响较大。据统计数据表明，在线学习对于学生的学习动机培养的效果不佳，认为自己学习动机“没有变化”的学生占比达38.2%，认为“有所降低”和“有所提高”的学生比例持平，均为23.7%，“明显降低”的学生比例高于“明显提高”的学生比例，这组数据表明了在线学习对于学生学习动机的培养效能较低。经过线上学习，学生非智力因素水平较低，情绪容易急躁，学习动机有所下降，在线学习对学习目标、态度、主动性等因素缺少明显影响力。首先，大多数学生都对学习缺乏正确的认识与动机，一个学生没有学习动机和兴趣的话，学习成绩必然不佳，时间久了，就会导致学生对学习活动丧失兴趣，有的学生还会产生学习焦虑，心理压力过大，影响正常的学习和生活。其次，社会压力、游戏、家庭环境等等问题，也容易造成学生学习动机缺失、学习意志不明确，使得学生不关心个人前途，没有远大的志向，缺乏向上的动力，以至成绩下滑。最后，课业压力过大、师生沟通与交流不足、教学目标单一化等因素，也会导致产生厌学、成绩下滑、学习兴趣减退等问题。由此可见，学生的学习成效不佳，学习效率低下的原因，主要由非智力因素引发。

2.强化非智力因素对高职线上教学学习成效的积极影响的途径

2.1完善线上教学资源，培养学生学习动机

学生学习动机能够较大地影响其学习效果。所以激发学生的学习动机，建设高职线上课程，调整并改革高职线上教学机制，是提升学生学习成果的重要途径。首先，促进高职线上教学与线下教育课程的融合，推动线上教学模式的改革，以帮助学生形成良好的文化认知，并注重启发、引导学生建立学习需求，提升学习动机。其次，在线上课程教学中应用多样化教学模式，融合互联网教学平台，促进线上课程课堂知识体系的构建，重点强调学生思想素养的培育工作，推动德育为先的线上教育教学理念，不断建设和完善线上课程教育教学体系及功能。教师应致力于创造线上课程学习氛围，落实德育教学工作，以激发学生的学习动机、提高教学效果、增强学生对于专业知识的了解。与此同时，在混合教学模式下，利用互联网平台，不断丰富线上教学资源，积极优化并合理整合学科资源，以构建知识多元化，教学功能多样化的线上课程教育教学平台。构建起从线上知识学习到专业能力训练，从道德素质教育到文化素养培养的互联网平台基础设施，使线上课程与教学能够满足不同学生的多样化学习需要。加快整合网络线上教学资源，并根据不同学习阶段的学生的教学工作需求，落实做好线上教学工作，充分发挥本校教育教学的特色，将德育工作与线上课程教学内容相结合，积极探索互联网平台下的新教学模式，来提升学生的综合素质，推动线上课程的学科融合及发展进程，以切实发挥人才培育功能。最后，充分借鉴先进的线上教学手段，以增强学生的思想素养作为目标主导，改革课堂教学。明确学生在课堂教学中的地位，创造包容、民主、自由的课堂教学环境，并巧妙利用探索教学及互动教学法，全面提升学生的探究学习能力。积极探索互联网视域下的微课、多媒体教学、翻转课堂等等教学方法，促进课堂教学形式多样化，并在此基础上，以混合式教学为载体，以价值观建设重点为主体，融入德育理念，强调发挥学生的课堂主体功能和作用，帮助学生构建线上知识体系架构，简化教学流程，不断丰富教学方法。应用线上教学方法，增强教学的科学性，基于对学生开展学习分析及动态分析的工作上，增强学生的学习动机。

2.2教学联系实际，激发学生的学习兴趣

增强教学知识与实际生活的关联，能够培养学生的学习热情。基于互联网以及教学技术的创新下，充分应用现代化的教学工具，是提高高职线上教学活动的重要举措，能够有效丰富技术教学手段，突破传统教学的局限性，丰富高职线上教学活动形式，并以现代化的教学设施作为线上课程活动的媒介，增强了教学效果，提升线上课程活动的趣味性，激发学生好奇心，培养学生的学习兴趣，提升高职线上教学活动的总体质量。在安排线上课程活动时，教师应该考量不同学生的个性、发展水平等，站在学生发展的角度，充分考虑其逻辑思维能力及知识掌握能力，科学地设置线上课程活动基本方案。如通过应用多媒体教学工具、白板教学工具等，提升线上课程活动的趣味性，考量不同学生的知识水平的差异，通过因材施教，开展个性化教学，以此让学生形成对外界事物的正确认知，增强学生参与线上课程活动积极性。比如，教师可以在教授理论知识这时，利用在线多媒体教学工具，设计一个线上的游戏，学生通过游戏活动能够提升课程兴趣，增强课堂活跃度。然后，利用在线信息化教学工具向学生展示各类案例，激发学生学习冲动。最后，教师鼓励学生进行实践，引导学生与同伴分享自己的成果。在这个过程中，教师要悉心引导，利用游戏导入，促进线上课程教学形式的多样性，使得学生的创造力以及激情得到充分激发。增强线上教学的形式，利用线上活动及学生互动环节，从而开展与教材内容相关的实践活动及讨论，切实提升教学效率，以此帮助学生在多样化的教学活动中，不断提高学习兴趣。

2.3提倡学生大胆怀疑，增强学生学习的自信心

培养学生的质疑精神，提升学生的学习自信心。高职线上课程的教学基础是要引导学生感受线上教学过程中的线上知识及其适用范围。线上教学的主要作用就是通过课程教育，引导学生学习进行知识学习，从中汲取探究精神，培育逻辑思维，形成探究意识。在这个过程中，学生能够更好地感受线上与社会、生活、与人之间的有机关联，学会应用探究性的方法来解决实际生活问题。这也要求教师在线上教学过程中，需要引导学生开展实践活动，将线上教学与生活、社会、自然相结合，更好地帮助学生探索知识的实际应用范畴。在进行线上课程教学中，教师需要切实帮助学生理清知识范畴及其适用范围，将探究意识及探究精神的培育工作落实到具体的线上教学工作中去。首先，教师要选取贴切学生日常生活的课程题材并结合本校教学资源，设计教学环节。教师需要让学生了解线上课程活动流程。向学生阐述基本的知识，在学生在掌握理论知识的基础上，教师再结合教学主题，进行一系列探究性实践活动，引导学生课后进行多样化的实践探究活动，增强学生的质疑以及探究精神。其次，在线上教学的过程中增强知识趣味性，应用提问等方法，引发学生质疑，与学生的学习习惯和身心认知要求相适应。在引导学生进行知识学习过程中，充分引导学生理解内容，利用课下实践、学习活动，来引导学生自主地参与到教学中去，提高知识教学效果。并且，这种教学方法能够很好地启发学生，激发学生的联想力及创造性。

2.4应用典型的事例，培养学生良好的学习意志

在教学中，应用榜样以及名人实例能够充分培养学生的学习意志。在线上教学过程中，教师要重视价值要素，利用榜样案例等方法，坚定学生的学习意志。价值要素教学是指教师在开展教学的过程中，使用针对以及统一性的教学手法，从教学目标、教学规划、教学准备、教学方法入手，简化教学流程，提高教学资源集中度，增强学生对线上教学过程中重难点知识的掌握。基于要素教学下，教师根据每位学生的学习情况，整合教学资源，利用总体教学目标，开展针对性强的教学，提升教学方法的多元化以及精准性，让学生能够不断反省自身上课状态，及时自身调整不足之处，养成良好的学习习惯，坚定学习意志。在开展线上教学过程中，教师应该充分把控教学内容的连续性和整体性，并且积极融入学习模范、著名人物等榜样教育教学内容，通过向学生播放榜样人物的视频故事等，来引导学生树立正确的大局观和人生观，让学生将个人价值与社会大局相联系，提高学生的社会责任感，使学生能够刻苦努力学习，积极进取，树立远大的人生理想。基于价值要素教学方式创新与核心素养培育教学目标下，进一步挖掘线上榜样案例教学与学生课堂体验、学生思想感情、兴趣爱好主题相关的要点，增强线上教学的形式多样性，利用讨论活动及学生互动环节，从而引导学生能够更好地开展与教材内容相关的实践活动及讨论，切实提升线上教学效率，以此帮助学生在多样化的要素教学活动中，树立正确的学习态度，坚定自身学习意志。

2.5排除学习干扰，培养学生的专注度

教师可以根据学生的个性、实践能力、活动倾向等，从学生的立场出发，深刻地构思线上教学形式，科学地设计教学方案。在开展线上教学活动时，教师应做好开展教学的氛围营造工作，并且为学生准备充足的课程材料，设置好相应的教学环节，帮助学生能够集中精神，排除学习干扰，提升学习专注度。比如，教师合理引导学生开展随机接龙活动，即教师利用教学平台点名功能，点到名的学生进行问题回答。在一个学生完成后，教师再进行随机点名，以此类推。通过这种方法能够很好地调动学生参与线上教学的积极性，让学生即便是居家上课，也能够保持良好的学习热情。其次，在居家上课的条件下，教师应该尽量简化线上练习的内容。教师应该紧密结合教学大纲内容来制定线上教学规划，以提升教学效果。所以教师要不断调整线上课堂教学预案，针对不同教学环境以及不同学生的需求，创新教学方法，以增强线上教学活动的预设性，来提升学生的学习效果。比如，教师可以给学生自主学习时间，并让学生进行自主学习并记录培训内容，在课后将学习视频上传给教师，以起到良好的线上课堂教学效果。针对表现良好的学生，教师应该采用奖励的方法，鼓励学生能够不断进步，增强学生参与在线学习活动的积极性。最后，教师通过使用线上教学平台帮助学生制定更为详尽的课后练习，并在课下要求学生自行完成，以提升学生的学习专注度。在开展线上教学时，从概念方面、原理等基础知识方面的教学入手，提高学生对知识的认识，增强学生的知识迁移水平，强化学生对于基础知识应用能力。在线上课堂教学时，教师要充分考量学生的知识倾向、思维水平的高低，制定合理且全面的教学内容，引导学生进行基础知识学习。除此以外，教师还需思考课程教学模式及教学方式，注重教学目标，充分考量并预设多种教学场景，牢记学生的课堂中心原则，引导学生进行知识的反思与应用，激发学生的自主性。

结束语

本文基于疫情线上背景下，探讨了非智力因素对于开展线上教学活动的影响，并就相关影响提升线上教学课程设计，优化教学流程，提升学生学习效果。在居家学习过程中，合理开展线上教学对学生身心健康的调节作用下，所以落实高职线上教学改革任务，确保学生在线上课程的参与度具有重要意义，教师应该积极创新线上教学方法，让学生充分地进行线上练习，提升学习专注度，培养学生意志力，促进学习效率提升。

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作者简介： 马菂（1982.09--）回族，籍贯 江西九江，硕士，副教授，研究方向：大数据、数据库技术、软件工程

2021江西省教育科学规划课题：高职院校线上教学中非智力因素对学习成效的影响研究——以数据库技术课程为例。课题编号：21YB299