摘 要：轻工业是关系国民经济发展和人民生活质量提高的重要行业。如今重要的行业，在庞大的工学门类下，不是一个轻工类专业所能全部覆盖。我国的轻工类专业，目前只覆盖了轻工业重要工业领域的工程技术专业，这些行业涉及轻化、纺织、服装和食品等。传统轻工业要求培养出科学基础厚、工程能力，学习能力强、综合素质高、能掌握我国未来技术和产业发展主动权的人才。但当前目标不明确、学习潜力有待开发、学习行为疲顿、学习动机不纯粹的轻工类大学生还有较大差距。为此，本文将具体以轻工类大学生为研究对象，通过对当前大学生缺乏学习动力的剖析，构建有利于当代大学生提升学习动力的激励机制和具体策略，研究出更加全面完整有效的激励体系。

关键词：学习动力;轻工类大学生;奖励机制;实践研究

引言

学习动力是推动学习者去学习的一种力量，而这种力量包括两个部分，即内部因素和外部因素。内部因素就是主观的心理因素，起着决定性作用，外部因素就是客观的外部环境对学习者的影响，起着激励的作用。要提升轻工类学生学习动力必须通过外部因素刺激才能达到推动的作用。

一、轻工类大学生学习动力缺失及原因分析

1、轻工类大学生动力缺失的表现

轻工类学生表现出课堂“抬头率”底、重修率高、深造率低、降级率高、一次性毕业率低、转专业率高等现象，以上现象是学生学习动力不足最直接的表现。学生无明确直接的学习目标，对未来的发展目标迷茫，是学生动力不足最明确的原因。

2、轻工类大学生动力缺失的原因分析

第一，大学生在为了考上大学之前都会经受应试教育，这种应试教育会导致学生对学习内容产生厌烦情绪，过度关注考试的结果。家长、学生都认为进入大学就进入了“保险箱”。于是，大学生就认为在大学的课程及格就行。

第二，我国学生高考进入大学均采用志愿录取，而在填写志愿前学生并未认真了解所有专业，造成许多学生对自己选择的专业情况了解并不充分;另部分学生因分数无法达到所报专业线而被调剂到轻工类专业，面对非自己所报专业提不起兴趣学习，加之大学较之中小学更加自由，无任何外界约束力导致学生懒散。

第三，轻工类专业属于传统行业，学习内容比较少能有创新的地方，部分教师仍采用传统教学模式，对学生的吸引力大不如前。大学老师在承担课程的同时还有较大的科研压力，几乎无时间与学生进行有效的沟通，建立顺畅的沟通渠道，这也是导致学生学习动力缺失的因素之一。

第四，因轻工类专业属传统型行业，就业面相对较窄，学生很难在目前的就业环境下针对所学专业做出明确的职业规划，无明确目标无合理的职业规划，这也会直接造成学生学习动力缺失。

二、激励机制的形成及要素分析

激励机制主要就是通过特定的方法与轻工业专业结合在一起，构建新的管理体系，实现对大学生的承诺最大化，通过各种激励手段刺激主体，以此来达到最终的目的[2]。

制定激励机制需要遵循这几点：

首先是需要原动力激励：需要是每个人发生行为的原动力基础，所以他是激励机制当中第一个要素，人只有产生需要才会引起动力，从而达到激发主动积极性的目的。其次是目标激励：人只有在明确自己的行为能有效达到预期目标的时候，行动才会得到激励，把目标看得越重要，实现目标的可能性就越高，获得的激励程度也就越强，教育者应当引导学生制定能够激励动力的适当目标，才能更好的达到目标激励的预期效果。再次是参与激励：参予激励指的就是要求每一个人将自己的意见和经验分享给他人，从而提出解决问题的决策。引导学生主动参与实际的学习工作，充分发挥学生的主体功能，培养主体意识。最后是评价激励：展开评价激励的时候需要及其注意评价是否及时，评价要具体有针对性切记给予学生枯燥乏味的评价，并且要注意评价的形式和艺术性，从而才能正确激发学生的学习动力。

三、以提升学习动力为中心的协同激励模式及改进路径研究

强硬的制度只能让学生表面得到服从，并不能真正提升学生的学习动力，只有巧妙应用协同激励模式，才能激发学生的内心兴趣，充分调动学生的主动学习性。

明确激励的具体目标和质量体系。进行教育激励都要有一个精准的导向并有对应的质量体系，将培养大学生创新、实践、就业、创业能力作为激励的出发点，构建出一套和轻工专业知识相融合的激励模式，将学生的发展作为激励体系的核心。

建设激励模式指导系统。具体主要是通过个体学生对整体的影响力度决定学生个体是否在激励模式的作用下形成了新的动力点，是否挖掘了学生的动力和潜能。通过这个系统对教育激励机制进行全方位的监控和评价，对未来和当下的激励模式都有着非常重要的导向作用。

定期开展专业化的职业规划和就业指导。这项工作需要从新生入学就要开始展开，学生越对这项内容认知越深就会对激励教育工作有强大的推动作用，从而达到提升学习动力的目的[3]。

四、结束语

总而言之，大学阶段是学生未来就业积累知识的关键阶段，教育者需要从不同角度出发，利用多种渠道和手段构建有利于激发学生学习动力的激励机制，这不仅是现在也是未来值得深入研究的重要课题，值得受教育系统广泛关注。

参考文献

[1]创客教育与产教融合在创新型技术技能人才培养的耦合性研究——以高职院校机械设计与制造专业为例[J]. 高峰.  前沿. 2019（04）

[2]校企合作协同培养创新人才的长效机制[J]. 王志奇，夏小霞.  教育现代化. 2018（44）

作者简介：王舒灏，女，1988年生，讲师， ，研究方向：思想政治教育。

*本文系四川大学新世纪高等教育教学改革工程（第九期）研究项目“基于学习动力提升的轻工类大学生协同激励机制探索与实践研究”阶段性成果，课题编号：个人SCU9236