摘 要：结合国务院颁发《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发[2019]4 号）指出“促进产教融合校企双元育人，要坚持知行合一，工学相结合，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新专业技术、新制作工艺、新操作流程纳入教学标准和教学内容，强化学生实践教学，同时工匠精神持续升温既是中国经济转型发展的需要，又是现代高职教育发展的需要，也是高职学生可持续发展的需要。为了进一步推动校企合作，全面加强深度合作”，提出了基于工匠精神的“六位一体”校企合作课程教学模式。本文突出体现该模式以“实用、能用、够用”为目的，按“项目化”要求来教学，做到教学从实践中来，到实践中去等特点，通过“六位一体”教学模式的实施培养出企业真正需要的能动手、会动脑会沟通的高素质技术技能人才。

关键词：工匠精神；六位一体；校企合作；教学模式

通过对基于工匠精神的“六位一体”校企合作课程模式的实践研究，明确实现校企合作对高等职业教育应用和教学带来的影响以及校企合作模式应用于高职教育教学的现实意义，积极探索在校企合作办学境下教育教学的新变化和新特点，提出校企合作在高等职业教育应用的方法，基于此，在课程教学上如何使书本知识等理论转换为实践动手能力，提出了改革思路——基于工匠精神的“六位一体”校企合作课程模式，构建的“课程设计——项目化”、“课程组织——团队化”、“课程实施——生产化”、“课程实践——职场化”、“课程成果——产品化”、“课程考核——多元化”，把握高职教育人才培养的主要环节，围绕“怎样使学生在接受教育后能够真正完成某项工作”，开辟了独特的教学方法。

一、校企合作突显工匠精神

加强校企合作的有效性，鼓励企业与学校能够以学生的发展为基础，学校和企业要实现优势互补，构建高水平的人才培育体系，优化人才培训，使学生能够实现学习到利用的转变，创建学生从校园走向社会的阶梯，帮助学生能够朝着更好的方向不断进步，进而使其个人价值得到有效实现。同时，现代工匠精神应是专业精神、职业精神、创新精神、人文精神四者的融会贯通，主要内涵包括：精益求精、注重细节、一丝不苟、耐心专注、专业敬业。因此，高职教育需要用工匠精神引领技术技能人才培养工作。校企合作也是培养学生工匠精神的重要方式，但目前校企合作的层次不高，企业的人才培养参与度不强。因此，要完善相关制度和平台，提升校企合作的实效性，通过校企深度合作，一方面高职院校按照用人企业的需要完成具体知识和实践技能的教学，引导学生在职场环境中践行工匠精神；另一方面用人企业对高职院校的人才培养方案、专业设置、课程设置、课程标准等方面进行具体指导。加快办学模式的创新，就成了高职院校教学改革的出路所在，也是高职院校实行内涵发展的必经之路。

二、校企合作课程教学模式

校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。校企共建课程的教学模式是以培养企业需求的高素质技术技能人才为目标，深化教学方式的改革，广泛利用高校和企业两大教育资源和环境，较好地实现高校教学与企业需求相对接，进而有效发挥高校理论教学优势和企业工程实践教学优势。 “六位一体”的项目化课程教学模式摆脱了满堂灌式的“一言堂”，以教科书的章节为单位分成几个项目模块，模块由简到难，在模块中将各种理论融进具有代表性的工程实例，从讲述工程实例入手，让需要讲解的理论知识自然地引申出来。它摒弃了书本中不合当前实际的、不实用的章节，保留实用部分，同时增加当前新的理论、新的材料，新的工艺。这样，既可在学习实践操作的同时掌握理论知识，又可使理论知识在项目实例中变得丰满起来。最重要的是让学生懂得了该理论在实际操作中如何应用，并知悉其应用效果。增强了学习的直接性，由此缩小了书本与实际工程的距离。当然，在这个生产化的教学过程中，每个项目模块都会孵化出多个优秀的作品，这就达到了课程成果产品化的目的。课程考核方式也随着教学模式的转变而改变，由单纯的成绩考核改变为对学生表现、团队合作、作品完成情况的考核，实现了课程考核多元化。

三、高职院校肩负培养和传承工匠精神的重任

高职学生不仅是“中国制造2025”的中坚力量，同时也是“工匠精神”的重要体现者和传承者，高职学生的素质代表着高职教育的人才培养水平。目前高职人才还不能完全满足“中国制造2025”的新需求，高职学生作为一个庞大的特殊群体，自身素质有其局限性，因此如何引导他们认同和践行工匠精神，是新形势下高职院校创新人才培养模式的客观要求，促进高职学生强化职业认知、提升职业素养、铸就职业信念，树立正确的职业价值观，为其今后走向社会、服务社会奠定基础。通过“课程实践——职场化”，让“工匠精神”成为校园风尚，使高职院校成为培育和弘扬“工匠精神” 的有效阵地。

四、 结语

在大力发展现代高职教育环境下，根据基于工匠精神的“六位一体”校企合作课程模式对教育教学产生的影响和出现的新变化新特点，提出现代高等职业教育和教学中的应用方法和途径，收集更多适合现代高职教育教学资源的制作成果，在教育教学中有效运用“六位一体”校企合作课程模式。 “六位一体”呈现的“111+生态”方案设计，即“一种思想、一种状态、一种探索”人才培养路径和“教与学”生态，既是高职院校在教学上补齐短板迫切需要的，更是经过我校多年教学实践对提质培优行之有效的解决方案。

参考文献

[1] 肖群忠，刘永春.工匠精神及其当代价值[J].湖南社会科学，2015（6）：6-10.

[2] 胡冰，李小鲁.论高职院校思想政治教育的新使命——对理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J].高教探索，2016（5）：85-89.

[项目编号]重庆市职业教育教学改革研究一般项目：《基于工匠精神的“六位一体”校企合作课程教学模式探索与实践》（项目编号：GZ223320）