摘 要：《道德与法治》学科核心素养的培养，对学生终身发展具有重要意义。中学是人生观、世界观初步形成的重要时期，本文从转变教学观念，科学安排课程结构等方面，对培养学生法制意识、政治认同、科学精神三方面进行阐述。

关键词：核心素养；道德与法治；教育教学；策略

引言

现代教育重视学生综合素质的培养，结合新时代教育发展目标，初中道德与法治课程，把教学重点放在学生核心能力的培养上。核心能力的养成对学生道德与法制观念，教师教学质量有深远影响。初中道德与法治教学是培养学生核心素养能力的重要阶段。因此教师积极探索教学中，提升核心素养的方法。

一、核心素养与《道德与法治》学科结合的意义

随着教育改革的逐步推进，《道德与法治》学科改变了传统的教学模式，学校提高了道德与法制教育的重视程度。在核心素养科学理念的指导下，《道德与法治》教育符合全面发展的核心。为学生树立正确的法制观念，在学习专业知识基础上提高学生思想道德修养。树立正确的人生观、价值观、世界观是学生发展成为高素质人才的关键，也是成为现代社会一名遵纪守法的好公民应具备的素养。继我国开展新的教育理念以来，打破了应试教育下学生为成绩学习的观念，扩宽了学生成长空间，帮助学生了解社会法律法规，增强自身潜意识，为学生终身发展打下了坚实的基础。

二、基于学科素养下初中道德与法治学科教育教学的策略探究

（一）改变教学思维，培养学生的法制意识素养

现阶段初中道德与法治课堂受传统教育影响较深，传统教学以知识点与概念传授为主，对学生道德与法治专门性训练较少。学生对课程内容不能充分掌握，导致道德与法制意识薄弱，严重影响了学习效率，对初中道德与法治课堂的构建有不利影响。因此，教师应创设以学生主体地位的课堂，改变传统教学模式，结合当下学生感兴趣的，与法制法规相关的社会性话题。学生经过思考、质疑等一系列过程，从而使法制意识得到提升。

例如：在七年级下册“生活需要法律”这一课，教学开始前，教师提出问题“生活中为什么需要法律？如果没有法律会如何？”学生在思考中体会到法律保护我们安全，生活离不开法律，进而初步形成法制观念。教师在随后的课程安排中，举例说明生活中常见的违法乱纪的案例，教师带领学生详细分析案例，以及案例所触犯的法律法规，违反法律条例导致的后果。最后教师还可以设计情境表演活动，学生通过情境表演增加对法律的理解，切身感受违法行为给个人带来的困扰。学生在课堂学习中构建起法制意识，在核心素养的影响下应用到生活中去。

（二）丰富教学手段，提升学生的政治认同素养

道德与法治这门学科把培养学生践行立德树人为目标，学生通过教育教学活动形成对我国政治制度、经济制度的独特看法。为了提高学生的核心素养与政治认同，教师创新教学模式、丰富教学手段，尊重学生主体地位。创设趣味课堂，将最新的教学模式应用到课堂教学中。比如：开展小组交流、情景式教学、探究式教学等，在充满趣味性的课堂氛围下，提升了学生的政治认同。课堂上师生间的互动交流在拓展学生认知的基础上，有效提升学生核心素养，让教学手段在课堂上实现价值最大化。

例如在“根本政治制度”这节课，本节课的教学目标是让学生了解人民大会制度思维主要内容。教师播放相关资料引出课程主题，提问“全国人民代表大会负责哪些工作内容？”以小组为单位共同合作探究，教师总结后提问“如果你有问题需要反映，怎样找到身边的人大代表呢？”教师构建情境，学生积极参与给出答案：可以通过网络或电话反映具体情况。为了提高学生的责任感，创设开放性课堂，在课程最后开展“我是小代表”活动，构建情境：商业街垃圾桶较少，影响城市市容，作为小代表的你怎样解决这一问题？学生发表自己的看法后，教师布置作业，就你看到的问题给人大代表写一封信。学生通过课堂教学树立起公民意识和对制度的认同。

（三）改变教学模式，培养学生科学精神素养

课堂教学时应充分利用信息技术改变教学模式，为学生构建一个良好的课堂学习环境，利用学生的感性思维让其产生主动探究的愿望，以培养学生科学精神素养。

例如在“创新驱动发展”这节课，教师利用多媒体播放“信息技术成就科技生活”的短片，通过视频学习，了解科学技术给生活带来的改变。随后教师带领学生探索信息技术在生活中的应用比如：大数据、共享单车、扫地机器人等，学生充分感受到生活处处有创新，初步形成对创新的正确认知。随后教师播放中国航空飞船发展进程的电影，从而更好地提升学生科学素养。

结束语

道德与法治是初中教育教学重要的组成部分，初中时期是个人行为规范、人格修养逐渐形成的阶段。在核心素养理念下，通过高效课堂的构建，学生道德与法制思想得到提升，为学生日后成长打下坚实的基础。

参考文献

[1]薛若男.基于学科核心素养对初中道德与法治学科教育教学初探.[J]明日，2019（24）：164-167.

[2]黄庆华.基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（24）：83-84.