摘 要：不论在任何教学阶段的古诗文中，都蕴藏了极为珍贵的语言，虽然其篇幅不长，但却准确表达了作者的思想情感。在小学古诗文教学中，老师能通过多样化的教学方式将精炼语言中的历史故事、传统文化传递给同学们，这对培养小学生语文核心素养起到了一定的推动作用。因此，本文就提出几点培养语文核心素养的有效方法，希望在将传统文化渗入小学生内心的同时，提高其审美能力。

关键词：审美素养；作品内涵；创造意识

随着新课改的不断深入，各教育阶段也纷纷加入到改革浪潮中，在这样的背景下，核心素养就成了当前教育行业的首要目标。而我国属于诗词国度，当这些诗词在经历了几千年的时间洗礼后，已然成为华夏文明的核心，为了能培养小学生的语文核心素养，就需要老师带领同学们从语言深入作品解读，使得小学生能更全面的去鉴赏古诗文的独特美感和深远意蕴。

1.利用信息技术，提高审美素养

在小学古诗文教学中，老师可通过视频、图片的方式来深入古诗文内涵，让同学们在感悟古诗文美的同时，提高自身的审美素养。例如：在《望庐山瀑布》教学中，为了调动大家的积极与主动性，就可打破常规，用动态结合静态的画面来呈现古诗文内容。首先，老师可以从诗的名字开始讲解，如“大家有没有去过庐山或听别人说过？”，接下来就同老师一起来看看“庐山”真面目吧，这时就可播放一些电影、电视剧里出现过的庐山片段，让大家能从这些视频片段中更真实的了解庐山，之后进入主题，将古诗文中的每个部分进行分段演示，如“香炉”“紫烟”等，然后将这两个静态画面展示出来，之后再解释诗文中的“香炉”与“紫烟”分别是什么含义，即“香炉”在诗中指香炉峰；“紫烟”在诗中指云雾被日光穿透后，远看像紫色的烟云等，而在讲解过程中，就可播放香炉峰上烟雾徐徐向上升腾的情景，这样一来，同学们就能更直观的看到古诗文原本较为抽象的内容。通过信息化教学不仅能加深小学生对古诗文的知识理解，还能利用视频、图片等资源的导入来提高课堂的趣味性，使得同学们的审美素养可以得到进一步提升[1]。

2.多元诵读，培养认知素养

在古诗文教学中，诵读是非常关键的步骤，若小学生能在诵读中准确掌握古诗文的节奏和韵律，那么就能深入体会古诗文中所蕴藏的意境美。为此，在诵读教学中，老师可采取多样化的诵读模式来打开同学们的学习视野，如自由诵读、点名诵读、规律诵读等，这不仅能丰富大家的阅读量，还能通过内容去体会古诗文中的深层含义，从而更快的提高认知素养。（1）在自由诵读中，老师先要对古诗文中的生僻字词展开解释，帮助同学们扫除诵读障碍；（2）在点名诵读中，老师要将古诗文的内容进行节奏划分，然后让大家跟着节奏展开诵读；（3）规律诵读的难点在于同学们必须累计丰富的阅读量，之后在掌握古诗文平仄规律的基础上，对不同文体的古诗文节奏和韵律展开品味[2]。

除此之外，老师可引导同学们按照自己喜欢的方式展开诵读，然后根据诵读去突破自身的理解能力，例1：在《江畔独步寻花》中，该首诗主要抒发了作者对春天的热爱之情，同学们就可通过自由诵读去体会大好春光给人带来的欣喜。例2：在《卜算子.咏梅》中，该词描写了在悬崖结下百丈冰柱的时候，仍然有花枝绽放，诵读时，同学们就可按照节奏展开诵读，然后用“俏”字将词的上下片连接在一起，从而去感受这首词浑然天成的境界。例3：在《元日》这首诗中，同学们就要展开规律阅读去感受诗中节奏，体会节日所带来的祥和气氛。通过多元化诵读方式不仅能正确引导同学们进行阅读，还能培养大家对不同古诗文的认知素养[3]。

3.开展表演教学，提升创造素养

小学阶段的孩子求知欲都很强，且对外界新鲜事物充满了好奇，为此，在古诗文教学中老师就可根据同学们的实际情况开展表演教学，比如先运用图片、音乐等方式营造一个舒适的课堂氛围，然后引导大家将古诗文内容用剧情方式表现出来，从而在表演中加深对古诗文的理解和激发创造潜能。

与此同时，表演方式与直接诵读古诗文所起到的效果是完全不同的，表演可以让同学们从不同角度去理解内容，并提高鉴赏素养[4]。例如：在《两小儿辩日》教学中，这篇古文的故事性非常强，为了让同学们更加透彻的理解该文，老师可先将文章进行通译，然后利用多媒体营造表演情境，再将大家分成多个小组，最后让小组成员根据自身个性特点选择与自己匹配的角色，当确定好两小儿和孔子角色后，就可展开表演：

小孩A：我认为早上的太阳离我们近，因为早上的太阳大的像车盖（用手比划车盖有多大）；中午却像盘子一样小（用手比划盘子有多小），这不是近的看起来大，而远的看起来小吗？

小孩B：我觉得中午的太阳离我们近，因为早上刚出来的太阳会比较清凉（双肘环抱做出很冷的动作）；到中午却像手伸进热水一样（双手甩起来表示很烫），这不就是离得远的冷，挨得近的热吗？

小孩AB同问孔夫子：您就是孔夫子？那您肯定知道（做出迫不及待的表情）。

孔子：三人行必有我师焉......

当每组表演结束后还要让各组间互换角色，鼓励各组用不同的肢体和表情语言去表演，这不仅能极大的满足同学们的表演欲望，又能让大家从不同角色扮演中去展开立体化思考，使得同学们的创造素养得到有效提升。

结语

根据以上相关阐述和分析，古诗文作为华夏几千年的文化积淀，其语言美感和深远意蕴是小学语文其他课文无法媲美的。随着素质教育的发展，老师应当利用信息技术，提高审美素养、多元诵读，培养认知素养、开展表演教学，提升创造素养等。这样才能充实小学生的精神世界和提高人生境界，使得传统文化得到更好的传承。

参考文献

[1]刘海燕. 小学古诗词教学中语文核心素养培养研究[D].河南大学，2021.DOI：10.27114/d.cnki.ghnau.2021.001608.

[2]庄宝娜.小学语文经典诗文教学中核心素养的培养[J].试题与研究，2021（03）：96-97.

[3]袁曼黎.统编教材小学古诗文教学培养语文核心素养的策略[J].课外语文，2021（01）：80-81.

[4]张学艺.小学语文古诗文教学与学生素养培养[J].新课程（小学），2019（08）：187.