摘 要：本文通过对小学美术跨学科融合探索的深入研究，论述新课程背景下小学美术如何调整优化教学模式，利用跨学科的教学方式强化小学美术学科对学生的培养作用以及教育效果，让学生在美术学科的教学过程中学到更多的知识内容，以此提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。并且本文将从美术实施跨学科融合的可行性分析、美术学科实施学科融合策略、跨学科融合的实施途径、以及多学科融合的思考四个角度进行具体阐述，希望能为大家带来一些帮助。

关键词：新课程；小学美术；跨学科融合教学

新课程对美术学科的要求中强调了美术学科对提高学生素质方面的独特作用，阐明了美术学科在培养人才方面的重要意义，同时也强调了美术学科在培养学生综合能力的重要作用。为了逐渐落实新课标对美术学科的新要求，小学美术教师应该认识到自己身上肩负的重要责任，在教学过程中积极应用跨学科融合教学方式，增强美术学科与其他学科的联系，让学生在美术学科的课堂中得到多方面的能力提高以及素养提升，以此加强美术学科对学生呢过的培养作用以及教育效果，推动学生的科学成长，促进学生的全面发展。

一、美术实施跨学科融合的可行性分析

美术学科中的四大学习领域以及美术学科核心素养涉及许多其他学科的相关内容，在很大程度上为小学美术教师提供了更多实现跨学科融合教学的机会，小学美术教师在教学过程中，只需要稍加思考，便能美术课堂的教学内容与其他学科的知识内容联系在一起，这在一定程度上提高了美术教师在教学中落实跨学科教学的效率，也能够让跨学科教学方式在美术课堂中融入的不那么生硬。比如美术学科中的“欣赏·评述”学习领域，能够与语文学科紧密联系在一起，学生在欣赏、评价美术作品的时候，会不断发散自己的思维，组织自己的语言，在很大程度上提高了学生的语言组织能力，从而让学生提高自己的写作能力，让美术教师实现美术和语文的跨学科教学。同时，美术学科核心素养与数学学科的核心素养在一定程度上有所交叉，比如勤于观察、严于计划的素养能够让学生在美术学习中更快掌握创作技巧，也能让学生在学习数学的过程中更快找到正确解决数学问题的方案。

二、美术学科实施学科融合策略

（一）积极联动其他学科教师，增强跨学科教学的系统性

在不断落实跨学科教学方式的过程中，小学美术教师应该积极联动其他学科的教师，对自身学科的教学内容进行讲解，与其他学科教师共同发散思维，寻找学科教学内容中能够融合其他学科内容的部分，有效保证跨学科融合的科学性以及准确性。同时，小学美术教师还应该在联动其他学科教师时保持学习心态，深入了解其他学科的知识内容，深度挖掘本学科知识内容与其他学科知识内容相融合的有效途径，并为其他教师展示自己的跨学科教学理念以及具体的实践方法，让其他教师对教学理念和实践方法进行纠错，集合众人智慧增强跨学科教学的系统性，强化跨学科教学中知识内容的立体性，保证跨学科教学方式的逐步落实以及最后对学生的帮助效果。

（二）提升教师的教学能力，保证跨学科教学的有序推进

教师的教学能力，直接关系着跨学科教学方式的落实情况以及最后的落实效果，所以，在应用跨学科教学方式的过程中，小学美术教师应该认识到提高自身教学能力的重要性，利用当前社会的诸多资源不断学习优秀的跨学科教学理念以及其他优秀教师应用的跨学科教学方式，以此开拓自己的教学思维，提高自己的跨学科融合效率，保证跨学科教学方式在美术课堂中的落实效果，促进学科融合的有效开展，强化美术学科对学生的帮助效用。

三、跨学科融合的实施途径

（一）美术与语文融合，培养学生人文性

在开展小学阶段的美术教学当中，文学素养有利于学生深入把握美术作品的含义，将学生的视野扩大，提高其想象力与创新力。教学时，利用学习美术作品的环节，能够在美术层面与历史层面分析作品，让学生深入认识当前美术作品，提高文学素养。例如，在对“秦始皇兵马俑”进行学习的时候，美术教师能够导入作品内容，在课程上加入一些与秦始皇有关的历史背景知识，学生对其进行赏析与解读，让学生深入把握作品的内涵，与此同时，有利于扩充学生的思维空间，让学生可以从各个方面上分解作品，将美术与语文学科进行巧妙结合，进而提高教学成效。

（二）美术与信息技术融合，培养学生创新能力

美术学科与信息技术进行有效融合，可以让美术课程变得更加生动形象，信息技术利用声音、图形、文字等内容呈现信息，展示信息的方式通常是以形象为和恶心。现如今，计算机可以是美术创作的重要辅助工具。而且，信息技术课程的大部分内容都是基于美术而进行教学的，这是融合学习的有效方式。小学阶段的学生比较看中自身感受，喜欢玩乐。在开展教学是，可以使用校园网整体一些有关美术的数据材料，设计出精美的教学课件，将美术作品生动地展示给学生们。美术课程的重要目标是突出美术学科的创新能力。“以创新助发展”是美术课程的理论支撑。

（三）美术与劳动技术教育融合，培养学生实践能力

在开展美术课程时，可以教授学生们进行扎染美术创作。扎染美术特征在于多方面的色晕成效，精巧的纹理以及作者给与作品丰富的感情色彩，在提升学生思维能力的同时也能提高其实践动手能力，增强了自身劳动力，将我国传统文化发扬光大，让学生形成热爱祖国的思想观念，推动学生健康发展。教师在开展扎染美术课程的时候，让学生在小方巾上利用扎、绑等形式设计单一图形进行色彩搭配设计，等学生们将基础知识学扎实之后，教师可以让其在白色衬衫上设计多样化的图形。学生可以通过课堂完成一些扎染作品，教师引导学生去参与各种比赛，学生获得奖项后，可以提升其自信心，让其更加踊跃地参与美术的学习当中，既可以把握劳动技术，又可以提升对美术内容的理解程度。

四、多学科融合的思考

（一）组织合作活动，培养学生创新意识

在小学美术教学当中，美术教师应积极让学生敢于发言，提高学生的思维能力，让学生在自由的世界里畅所欲言，获得轻松快乐的体验，进而提升对于美术学科的学习热情，激发其创造能力。例如，在对学生教授剪纸的时候，教师可以提问学生以前是否参与过相关实践，对这项活动是否有一定的理解。在学生们回答完问题之后，教师可以利用多媒体教学工具播放剪纸图像，提升学生的积极性，然后教师可以告知学生进行剪纸的方式，并让其进行小组沟通。各个小组完成一个剪纸任务。这种小组协作模式能够让学生体会到团结的力量。在组内可以进行头脑风暴，共同设计出新奇百怪的剪纸作品。

（二）开展动态阅读，培养学生美术素养

美术学科的核心素养目的是让学生利用美术的技巧、形式等将自身情感与思想进行展示，用以处理实际生活当中的问题，培养学生全面发展。动态化阅读实践为学生的核心素养提供了机会，将各个学科的资源进行归纳，突破以前各个学科之间的局限性，将美术知识与各个学科知识进行巧妙融合。教师带领学生在动态化阅读实践当中进行探索，与各个学科的特点相结合，提升学生的核心素养。

结束语

综上所述，将小学美术与多学科进行有效融合，既可以让学生体会到各个学科之间的特征与联系，又可以让学生深入把握美术学科的内涵，将美术作品进行广泛思索，提升学生的想象力与创新力。

参考文献

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