摘 要：幼儿园开展科学活动是培养幼儿科学思维和创造力的重要途径和手段，在幼儿教育中积极进行科学教育是非常重要的一项内容。所以教师在大班幼儿科学活动构建中要注意从培养幼儿创造性能力角度出发，真正地发挥出科学活动的价值和效果。实现幼儿创造性思维的发展，让幼儿提升综合能力。

关键词：大班幼儿；创造性能力；科学活动

幼儿园落实科学教育活动可以激发幼儿创造潜能，培养幼儿创造力，所以作为幼儿教师一定要把握好幼儿园的科学活动，借助科学活动来激发幼儿探索科学知识的兴趣，鼓励幼儿大胆地提出问题，创造条件，让幼儿自己探索和进行科学研究，从而实现幼儿创造性能力的发展。那么在大班幼儿科学活动构建中如何有效地实现幼儿创造性能力提升呢？本文就此展开详细的论述。

一、从幼儿生活入手，激发幼儿进行科学创造的积极性

对于幼儿科学创造兴趣的培养，其实可以从幼儿生活的每一处开展，兴趣本身就是创造力提升的重要因素，当幼儿对所从事的事情感兴趣的时候，他们自然可以积极主动并且心情愉悦的去接触和探究要研究的事情。所以教师在进行科学活动设计安排的时候要注意考虑幼儿感兴趣的内容，这样幼儿才愿意去操作和探索以及探究。所以作为幼儿教师一定要成为生活中的有心人，要从幼儿生活点滴出发，找出可以培养幼儿科学创造力的元素，主动开展一些幼儿更愿意接触和感兴趣的科学活动，突出幼儿在活动中的主体地位，成为幼儿活动的支持者和合作者记忆引导者。比如我们可以鼓励幼儿从家中拿来一些食品，让幼儿在课堂中进行探索，有的幼儿拿来了坚果，有的幼儿拿来了山楂球，然后让幼儿自己尝试剥出果肉，因为幼儿对他们喜欢的食物都是非常感兴趣的，自然愿意参与到这样的动手实践中，然后还可以鼓励幼儿借助这些食物来进行一些手工品制作，比如制作风铃或者挂件等等，也可以借助视频的包装袋制作拼贴画，这样可以满足幼儿吃吃玩玩的需求，同时可以提高幼儿动手能力和对科学活动的兴趣，从而为进一步培养幼儿创造性思维和提高幼儿劳动能力做好铺垫。

二、引导幼儿和大自然活动，提升幼儿科学创造热情

幼儿园创造力的培养不仅仅局限在幼儿园中，还应该扩展到家庭和社会当中。如果在培养幼儿创造力的时候幼儿园充分的保护，就会抑制家庭和社会的影响力，也会削弱对幼儿科学创造力培养的效果。所以作为幼儿园教师要积极地吸收大自然中的一些元素，借助大自然中可以探索的空间和资源来培养幼儿的科学创造热情，点燃幼儿的激情和探究的动力。让幼儿自由的探索。教师可以鼓励幼儿去树林中摸一摸大树，拾捡落叶。也可以带他们去看一看农田，去田间地头观察农民伯伯种植庄稼，或者组织幼儿进行植树或者种植一些小的植物等等，通过这些活动可以培养幼儿的运动能力，同时引导幼儿可以自己在观察和实践中探索植物界的奥秘，培养幼儿的科学创造热情。所以大自然是一本丰富的教科书，借助这本活的教科书，可以很好地培养幼儿的综合能力。教师可以借助秋天地中的麦秆带领幼儿制作稻草人，这样的活动也可以很好地培养幼儿的动手能力和创造力。点燃幼儿的科学探究和实践的热情，让幼儿身心得到健康发展。[1]

三、设计丰富的问题，触发幼儿想象力

在幼儿科学探究活动中，问题是至关重要的，有效的问题可以引导幼儿去思考和进一步探索，激发幼儿的潜能，开发幼儿智力，触发幼儿的想象力。所以教师在设计问题的时候要注意避免设计一些封闭和暗示性问题，多设计一些启发式的问题。比如教师在组织幼儿进行科学活动探索的时候，教师要注意提出一些描述性问题，很多幼儿因为年龄限制常关注一些表面的特点，所以事物留给他们的印象比较的片面和肤浅，这时候教师可以提出一些描述性问题，比如让幼儿去大自然接触茅草，教师可以提问茅草是什么颜色的？摸一摸叶子边缘有什么感觉？这样的问题让幼儿善于借助不同感官去感知观察探索。教师也可以提出一些比较性问题。通过对几个事物的比较和观察，来培养幼儿科学感知的能力。另外也可以提出一些假想型的问题。比如假如生活中没有水，会怎么样？又该怎么办？汽车的轮子不是圆的又会怎么样？这些问题都有会引起幼儿讨论。不管讨论的深浅程度如何，都有能引导幼儿扩展思路，进一步理解事物的用途和性质，扩大和丰富原有的知识内涵，引导幼儿去构建新的知识结构和体系，明白做什么事都要考虑和其他事物的联系。借助种种这样的问题一步步引导幼儿去思考、去探索和实践，从而培养幼儿创造性思维，实现幼儿创造性能力的提升和进一步的发展。[2]

四、组织幼儿开展实践活动，引导幼儿主动探寻

教师要注意调动幼儿主动性和积极性，让幼儿自己主动探寻科学知识，所以教师要为幼儿准备丰富的科学实践活动。教师在一些科学实践活动中注意留白，不为幼儿准备材料，让幼儿自己准备材料。让幼儿自己创造发明。比如开展娃娃医院游戏活动，教师鼓励幼儿自己设计体温计和听诊器，在开展电视采访的活动中，让幼儿自己准备话筒等，通过这样的方式更有助于激发幼儿的兴趣，让幼儿在自己的发明和创造中获得自信心和动力，教师也要注意适当给予幼儿评价，这样可以进一步激发幼儿创作的欲望。另外也可以开展一物多玩活动让幼儿自己思考玩具新的玩法，比如教师为幼儿准备了易拉罐这个材料，然后引导幼儿思考探索可以得玩法：幼儿有的用来踢，有的用来滚，有的用易蓝罐摆成图形，练习跳跃奔跑等等，幼儿在这个过程中也获得了创造性能力提升。而且平时还可以鼓励幼儿开展一些搜集科学信息的活动，教师可以示范搜集科学新闻，捕捉新的科学信息，然后给幼儿播报，也可以鼓励幼儿自己播报，对幼儿进行播报小童星的评比活动。[3]

结束语

总而言之，科学活动是培养幼儿创造性思维的重要途径，在幼儿科学活动中，教师要注意积极设计问题，引导幼儿走进大自然，走入生活中，开展多种实践活动，通过各种方式来引导幼儿参与科学活动，通过科学活动实现幼儿创造性思维的发展。

参考文献

[1]从大班幼儿线的主题活动谈幼儿创造力的培养[J].张颖.新一代：理论版. 2019（11）.

[2]在问题探究式科学教育中培养幼儿问题意识——大班科学活动《蚂蚁》案例研究[J].王蓉.教育探究.2015（04）.

[3]浅谈大班科学区材料的投放对幼儿创造力的培养[J].李金珂.福建茶叶.2020（03）.