摘 要：语言是文明传播的工具，是文化传播和发展的关键，语言学习和文化认知相互作用。只有理解语言中包含的文化知识，学生才能更准确地掌握语言。并且党的十八大以来，总书记多次重申，要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最重要的是坚持文化自信。对此，最基本、最重要的是首先了解国家的文化。作为高职教师，我们可以做到的就是尽可能地在高职英语课堂上展示本民族的历史文化，让这些年轻人在接受英语教育的同时，对我国优秀的传统文化也能有足够的了解，从而建立起文化自信。

关键词：中国优秀传统文化；高职英语；英语课堂；教学改革

引言

近年来，我国出台了一系列传承和弘扬中华优秀传统文化的政策文件。在教育领域，要加强学生文化意识的培养，使学生对中华优秀传统文化建立全面的认识和深刻的理解，从中华优秀传统中汲取思想精华，重新定义其时代价值，使学生得到深刻的培养和熏陶，自觉做中华优秀传统文化的传承者和传播者。就英语学科而言，新课程标准强调培养学生的英语核心能力，包括培养文化意识。因此，高职英语教师必然要重视中华优秀传统文化在英语课堂教学过程中的融合，这对于全面落实立德树人之根本教育任务意义重大。

1 中国优秀传统文化融入高职英语课堂的价值

1.1 夯实文化自信

加强和改进中华优秀传统文化教育，有助于树立中华民族共同体意识，提高学生的文化自信。在经济全球化的影响下，当前社会环境中的多种文化交织融合，文化价值观和价值追求日益多元。有许多错误的、非理性的文化观念，低俗甚至低俗的文化形式。学生正处于思想心理成熟的关键时期，各种文化趋势、文化信息等都会导致他们的文化价值观模糊，文化意识形态薄弱。针对这种情况，高职英语学科应充分发挥其人文属性，挖掘教材中丰富优质的文化资源，依托英语教学活动让中国优秀传统文化中的思想、精神等入脑、入心，激发学生传承传统文化的自觉性、主动性与创造性，这是筑牢学生文化自信的重要基础。

1.2 符合立德树人的要求

作为当前我国的根本教育任务，学校和教育工作者尤其需要重视教育领域学生的思想道德教育。中华文化无疑是我们民族和国家的精神基础，经过历史的考验和时间的沉淀，千百年来形成的智慧结晶和文化瑰宝，无论在哪个时代，都一定有其可取之处。正是因为有这样一种文化，它才会滋养一代又一代优秀的中国人民，为自己的理想不懈努力和奋斗，共同建设一个富强民主文明和谐美丽强大的中国。我们倡导当代高职学生自觉学习和传承中华优秀传统文化，这实际上是在引导高职学生理解文化的核心概念，体会文化中所蕴含的道德规范、人文精神，由此促进当代高职学生良好品德修养的培养，这样学生才会真正成为综合素质全面发展的、被全社会所认可的建设者与接班人。

1.3 丰富英语课堂的教学内容

高职院校传统英语课堂教材主要围绕西方文化，特别是欧美文化设计。如果我们能够合理、巧妙地将中国传统文化引入英语课堂教学设计中，不仅可以丰富英语教学内容，还有助于拓展教师的教学思维，根据中国传统文化设计课程教学方法。语言教学是知识和文化传播的有效工具，高职英语教师应秉持文化宽容的态度，认真探索中国传统文化在英语教学中的切入点，丰富高职英语教学内容，创新课堂教学方法，促进中西文化融合。尽管学生们正在学习西方语言，但理解事物的“根源”仍然源于中国文化的积累。高职只有将中华传统文化融入教学，结合学生的实际情况和文化背景，才能更好地构建适合于中国学生的科学思维框架，提升学生对传统文化的解读能力。

2 中国优秀传统文化融入高职英语课堂的教学改革

2.1 教材整合

中国传统文化融入高职英语教学是否有效，取决于英语教师的重视程度。英语教师应重视将中国传统文化融入高职英语教学，促进中西文化的融合。不仅要在课堂上向学生传授英语知识和技能，还要深入挖掘英语教学内容中的思想政治要素，有针对性地对学生进行思想政治教育，积极推进高职英语课程的思想政治教学改革，为了引导课程的思想政治理念，深入挖掘英语教材中的思想政治教育资源，从价值导向、知识转移和能力培养三个方面逐步培养学生，确保学生在学习和掌握英语知识和技能的同时，逐步提高文化素质。因此，相关部门应调整英语教材的安排，如增加针灸、武术、中医药等的介绍。同时，为了让学生系统地学习中国传统文化，可以考虑重新编排高职英语教材。根据中国传统文化安排单元教学，或在每个单元中加入有关中国传统文化的内容，确保学生可以系统地接触和学习中国传统文化，并从西方视角来看待中国传统文化，提高高职英语教学有效性，提高学生对中国传统文化的认知度，这对增强学生的文化自信会起到促进作用。

2.2 课堂教学

在课堂教学过程中，教师不应盲目以自己的意志为主导，而应注重学生的参与和互动，关注学生的表现。课堂教学过程中应帮助学生对中外文化建立更深入和透彻的了解，从而促进学生辩证文化价值观的培养，使学生认识到继承和发扬中国优秀传统文化的重要性，并对外国文化采取理性、包容和尊重的态度。为了实现这一目标，教师需要引导学生比较不同的文化，设计具有探究价值的问题，以使学生思考更深入、更广泛。这一过程既能体现学生的主体地位，又能提高师生互动的有效性，从而凸显课堂教学和文化教育的价值。例如，在中西方文化中，有许多地方容易引起矛盾或误解，音乐、食物、服装、礼仪等，因此高职院校的英语教师可以在适当的时间为学生设计英语系讨论或者辩论的话题。随着互联网的发展，许多年轻人对外国文化的了解越来越多，这也促进了中外文化的融合，创造了一些新事物，如中英谐音，受到年轻人的追捧，高职英语教师在引入话题时，尤其要考虑到学生的学情，涉及的话题要取材于现实生活，最好是从学生的日常生活、熟悉的事物中选择，这样更容易引发学生的思考和讨论热情。

2.3 教师培训

作为高职英语教学的领导者，教师在教授学生英语知识的同时，应通过英语教学传播中华优秀传统文化，承担起文化传播的责任。英语教师应加强对中国传统文化的系统研究。只有具备深厚的本土文化实力、本土文化意识和修养，才能在课堂教学中有效把握中国优秀传统文化与英语课程知识的结合，从而向学生展示中国优秀传统传统文化的魅力，成为高职学生学习中国传统文化的良好指南。同时，高职院校应承担起培养英语教师优秀中国传统文化素养的责任，在深入调查研究教师中国传统文化素质的基础上，有针对性地制定专项教师培育方案，组织英语教师进行培训学习，提升教师的中华传统文化素养。

2.4 多元评价

为了充分体现中国文化学习的重要性，培养学生用英语表达中国文化的能力，教师必须将文化教学内容纳入课程评价体系，并对中国文化专门知识进行有针对性的评估。同时，应在每个阶段对学生对中国文化元素的理解和表达进行预测试和后测试。结果评价应与过程相结合，教师评价应与学生相结合。结果评估可以是笔试和口试的结合，笔试主要考查与中国文化元素相关的英语词汇，口试主要要求学生介绍本学期课程内容中涉及的中国文化知识，并用英语进行阐述。过程评价可以从课堂表现、小组展示和课外实践三个方面进行。课堂表现主要是观察学生在课程学习中对文化知识学习的兴趣和态度。小组展示是指根据单元的文化主题，在每个单元的总结部分对中西文化进行比较展示。教师可以要求学生结合教师的解释和从互联网上收集的相关信息，制作PPT或微视频，以比较中西方文化。课外实践可以鼓励优秀学生参加校园外事活动的志愿者接待，让学生用英语向外国人介绍他们的传统文化和当地习俗，从而实现课堂教学与实践教学的融合，真正使他们的跨文化交际能力得到提升，树立文化自信。在学生完成这些活动的过程中，教师可以让学生及时对自己进行自评，对彼此进行互评。

结束语

综上所述，将中国优秀传统文化融入高职英语教学，不仅可以扩大高职英语课堂的知识能力，拓宽学生的视野，还可以促进学生对中国传统文化的深入理解，帮助学生逐步树立正确的价值观和人生观，极大地有利于高职学生成长为社会主义事业的合格接班人。此外，在英语教学中融入中国优秀传统文化也可以促进中国传统文化的传播和发展。因此，高职英语教师应更加重视中国传统文化融入课程教学，开展多样化的教学活动，提高中国传统文化与高职英语融合的有效性，有效培养学生的英语能力，进一步提高学生的跨文化交际能力和文化素养，为高职学生适应新时代发展要求奠定良好的基础。

参考文献

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[3] 冯艳，王增光.中华优秀传统文化融入高职英语课堂教学的策略研究——以“美在我心中”英文展示活动为例[J].校园英语，2016（26）：66-67.

作者简介：孔亚楠（1985-），女，山东济宁人，讲师，硕士研究生学历，山东旅游职业学院，研究方向旅游职业教育 话语分析  外语教学。