摘 要：随着我国当前不断推进教育的变革，原有数学教学策略已不能满足新时期小学生的阅读需要。所以小学数学教师必须积极探索更现代化的教学方法，并注意增加教学课程的多样化，通过加入丰富有趣的课程内容，以调动学生对数学知识的强烈探究好奇心。同时，小学数学教师在面向低年级小学生时，必须积极运用游戏式的课程指导方针，调动学生对科学知识的强烈探究能力，使学生从良好的游戏过程中体会数学知识的使用意义，并以此训练学生的数学观念，从而建立良好的数学探究能力。

关键词：小学数学；低年级；游戏化教学；

数学作为重要的基础类学科，但是笔者的数学教学观察中，教师过分重视培养学生对基础理论知识的理解能力，而忽视了调动学生的探索兴趣，导致整体课堂教学内容相对枯燥，进而降低了学生的深入探索兴趣。因此小学数学教师需要积极实施游戏化教学理念，不仅充分调动了学生对知识的深入思考，从而符合当前新课程教学改革的指导要求。教师将复杂抽象的数学概念转变成游戏中的知识点，从而提高了低年级小学生对数学理论知识的吸收和理解能力。

一、设计游戏教学导入，调动学生深入学习兴趣

游戏一直是小学低年级学生获取知识的有效途径，低年级学生对于游戏有天生的喜爱，可以激发出学生的良好思维能力。因此小学数学教师在针对低年级学生开展课堂教学导入时，可以有效融入游戏化的教学策略。教师可以结合学生感兴趣的话题内容，并将其设计成趣味性的数学教学游戏，从而调动学生在课堂中的主动学习意识，提高学生的丰富想象力，从而促进学生对数学理论知识的深度理解。

例如，当教师在讲解《认识图形》的教学内容时，本节课的教学目标就是引导学生通过拼摆各种图形让学生直观感受图形的特征。并且教师可以设计拼凑的图形教学游戏，以加深学生对平面图形的认知，体会数学图形在实践生活中的广泛存在，从而增加学生对数学知识的强烈学习信心和兴趣，让学生能够从复杂的图形中找出经典的平面图形并认识图形之间的联系。教师可以通过列表的方式，引导学生找出同一类型的平面图形，并采用游戏化的方式引导学生认识平行四边形。

二、创设丰富游戏情境，提高学生课堂参与热情

在针对学校低年级的数学课程规划中，老师要注重于培养低年级学生在数学课程中的学习投入程度。因为该年龄的小学生注意力通常无法维持在较长时间的集中状态，极易被外界的事物转移。所以教师们通过创造游戏化的数学情景，使学生体验到对数学知识的学习快乐，同时教师充分依据低年级小学生的年龄特征和智力发育水平，特别注重于增强游戏的趣味性和互动性，并由此增强了学生在数学课程中的参与热情，在让学生快乐的游戏过程中，潜移默化地掌握了丰富的数学理论知识。

例如，当教师在讲解《分类与整理》的教学内容时，本节课的教学目标就是引导学生在教师所创设的游戏化教学情境中，引导学生通过实际操作的方式学会分类的方法，并能够建立起一定的标准对物体进行正确的分类。并引导学生体会分类标准不同所带来不同的分类结果。然后教师引导学生尝试利用自身的方式，把整理的数据结果记录下来，感受统计表简洁明了的表现方式，从而培养学生在日常的生活中养成分类的习惯，能够将自身的生活中所用的物品进行正确的分类。

三、设计实践教学游戏，培养学生数学探索精神

小学数学教师在设计课堂教学内容时，需要着重挖掘学生对知识的探索兴趣，培养学生深度思考的能力。因此教师可以设计实践类的数学教学游戏活动，让学生通过自主探索或者是小组合作等多种不同的形式，提高学生对其中所包含数学知识的深刻理解，有效提升学生对知识的强烈探索精神，让学生在课堂教学的过程中保持高效的学习状态，并可以强化学生对复杂知识点的深度记忆效果，让学生感受到数学知识探究所带来的学习乐趣。

例如，当教师在讲解《比较大小》的教学内容时，本节课的教学目标就是引导学生能够掌握100以内数的大小比较方法，并引导学生能够熟练运用大于号小于号和等于号比较两个数之间的关系。教师需要设计实践教学类的游戏，不仅让学生在游戏化的过程中能够将数字的大小比较，用精准完整的数学语言表示出来，还培养了学生对数学知识的强烈探索兴趣。教师引导学生通过直观形象的观察，总结出大小比较的规律和方法。不仅让学生形成良好的数学思维能力，还让学生在观察和思考的过程中学习到了丰富的基础理论知识。

总而言之，小学低年级的数学教学规划当中，教师需要着重提高学生对知识的探索兴趣，增加整体课堂教学内容的互动性和趣味性。教师可以积极采用游戏化的教学策略，逐步提高学生在课堂中的学习主动性。并引导学生在游戏欢快的氛围中掌握丰富的数学基础理论知识，从而促进学生数学思维和深度思考能力的发展，让学生感受数学知识学习所带来的独特乐趣。

参考文献

[1]吴景岩.基于游戏化教学的小学数学教学改进策略[J].明日，2019（30）：1.

[2]张海棠.基于游戏化的小学数学有效教学策略[J].华夏教师，2019（16）：1.