摘 要：在高中教育中，对信息技术教学提出新的准则，尤其是在核心素养的环境下，其中，信息技术是一门实践性的学科，但就目前教学情况而言，高中信息技术教学存在问题，因此，教师必须优化教学方法，才能更快激发学生学习信息技术知识的兴趣，有利于加强学生对信息技术内容的思维意识，本文就基于高中信息技术教学中培养学生信息核心素养的方法分析提出以下论述观点。

关键词：高中教育；信息技术教学；核心素养；

一、引言

在高中教育中，学校、教师应该关注信息技术的教学方向[1]，才能更好遵循核心素养的教学趋势，这对学生学习信息技术知识是重要的，有利于培育学生在信息技术学习中的良好习惯，同时，教师要改变教学方法，以便于让学生更好吸收更多的信息技术内容，有助于深化学生对信息技术学科的认识，很大程度突破传统教学模式的弊端性，同样，提升学生学习信息技术的基本效率，从而，推动高中信息技术教学任务的实行。

二、分析高中信息技术教学中存在的基本问题

在高中信息技术教学中，存在诸多的课堂问题，其一，没有实现学习资源沟通、共享的教学过程，针对学生学习状况而言，虽然，教师将学生合理分为学习小组，但是，学生在搜集信息时，总以自我为中心，导致小组合作的优势特性逐渐消失，同时，小组内生生交流的次数少之又少，不利于学生探究后续的信息技术任务，其二，大多数信息技术课程内容是单一的，没有与学生未来趋势相结合，使得学生在信息技术学习中的能力直线下降，同样，学生接触信息技术知识是传统的，很难与素质教育理念相互对应。

三、基于高中信息技术教学中培养学生信息核心素养的方法分析

（一）立足教材引导学生树立正确的“三观”

在高中信息技术教学中，教师要逐渐了解教材[2]，才能更好帮助学生理解信息技术课程中的知识内容，这对学生学习信息技术学科是重要的，容易丰富学生对信息技术学习的能力，有利于培育学生在信息技术中的想象能力、创造力，在这样的教学环境下，可以促进核心素养的发展目标，还可以优化学生对信息技术的认识，从而，发挥学生在信息技术课堂中的主动性。

例如：在《感知数据》内容中，教师可以在信息技术教学中发挥其引导作用，向学生介绍本节课相关知识，如：世界GDP排名变化、四大发明、名胜古迹等内容，使得学生吸收到更多的信息技术内容，这对学生清晰信息技术结构是重要的，容易深化学生对信息技术学科的认识，在这样的教学环境下，可以引发学生的爱国情怀，还可以让学生树立正确的三观意识，有助于培育学生在信息技术课程中的素养，从而，更快顺应核心素养的教学趋势。

（二）分层教学提高学生自主性合作能力

在高中信息技术教学中，由于每个学生学习进度是不同的，如果教师一直延续统一的教学思想来完成高中信息技术教学任务，那么将很难让学生融入信息技术教学之中，不利于学生后期信息技术课程的学习，使得学生在信息技术课堂中的状态是被动的，同时，教师居于信息技术教学中的主体，导致生生、师生之间没有完成的沟通交流，很大程度增加学生在信息技术学科中的难度，并建立一种枯燥无味的教学氛围[3]，因此，为了避免上述情况的发生，那么在开展高中信息技术教学任务时，教师必须将核心素养融入信息技术之中，同时，也要运用分层教学法的优势特点，以便于拉近学生与信息技术知识的距离。

例如：在《常用表格数据的处理》内容中，教师可以依据班级内学生的兴趣、进度、特点等来为学生设置不同种类的学习任务，以便于引发学生学习信息技术学科的注意力，有利于构建一种激烈的课堂氛围，这对学生想象能力、创造能力是必要的，容易激发学生对信息技术课程的探究欲望，很大程度弱化传统教学模式的弊端性，在这样的教学环境下，可以加强生生、师生之间的友谊，还可以树立学生乐于奉献、互帮互助的精神，有助于学生获得更多的信息技术知识，从而，促使高中信息技术教学任务的良好发展，并激起学生的学习热情。

（三）拓展教学，增强学生的自主探究能力

在高中信息技术教学中，教师不仅仅要在课内帮助学生理解信息技术知识内容，还可以将课堂拓展到课外，有利于培育学生自主学习能力。

例如：在《信息安全威胁与防范》内容中，教师可以利用学生喜欢在网上购物的心理状况，来加强学生在网络中的全面学习，以便于学生熟知危害网络信息安全的因素有哪些？是经过什么样的步骤、途径等来危害网络信息安全的，或者，让学生找寻应对网络防范的相关措施，才能优化计算机中的安全性能，有助于增加学生对网络信息技术知识的兴趣，在这样的教学环境下，可以发挥学生在信息技术学科中的自主性，还可以培育学生在信息技术课程中的探究品质。

（四）合理引导培养学生良好的辨别能力

随着社会经济迅猛发展，逐渐向学生、教师引入网络技术，使得学生可以通过网络技术获得更多的网络信息，但针对网络技术发展情况来看，有利有弊，如果教师不能及时为学生普及相关知识，那么很容易让学生形成错误的学习观念，因此，教师必须重视这一方面的教学过程，才能更好向学生传递更多的信息技术知识内容，从而，建立学生正确的学习方向。

例如：在《信息安全与保护》内容中，教师就可以借助信息技术播放有关于信息安全的知识内容，以便于激发学生参与信息技术课堂的兴趣，同时，教师也可以找寻一些负面信息来展示给学生观看，才能让学生树立正确的网络信息观念，并尊重核心素养的基本要求，有利于培育学生信息辨别能力，从而，让学生真正融入网络信息知识学习之中，并提升学生的效率。

四、总结

总而言之，在开展高中信息技术教学任务时，教师必须顺应核心素养的发展趋势，才能引导学生更快置身于信息技术世界之中，这对学生吸收信息技术知识是重要的，容易改变学生在信息技术学习中的不良习惯，同时，教师要关注学生在信息技术课堂中的学习表现，以便于缓解学生在学习中的各项压力，从而，更快培育学生在信息技术内容中的三观意识。

参考文献

[1]张兆喜.高中信息技术教学如何培养学生信息素养[J].名师在线，2020（12）：41-42.

[2]张雪.在高中信息技术教学中培养学生信息核心素养的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（6）.

[3]臧家波.如何在高中信息技术教学中培养学生的核心素养[J].天天爱科学（教学研究），2019（5）.