摘 要：为了实现对学生的阅读能力的考查，必须在提高学生的信息获取能力、处理信息能力和信息应用能力等方面，提高学生的物理阅读能力。我们相信，优秀的物理阅读能力对学生高中阶段和今后的发展都有很大的帮助。基于此，本文将针对培养高中生物理阅读素养的有效途径进行分析和探究。

关键词：高中物理；阅读素养；途径

高中物理阅读素养的形成，不仅要依靠教师的号召，还要通过鼓励学生进行阅读来实现，让学生在阅读的过程中获得更多的物理知识，这对学生来讲，既可以减少学习的枯燥感，又可以提高他们的学习水平，让他们在物理学上走得更远，成为一名优秀的物理人才。

一、培养学生物理阅读素养的意义

高中物理是学生学习过程中一个很关键的环节，因为高中的物理知识和初中是完全不同的，对于物理学的研究也比较深入，所以在高中阶段，学生需要接触到很多的物理知识，大量的知识会让学生在学习的过程中产生巨大的心理负担。基于此，强化学生自身的阅读素养对学生学习物理来说是很有必要的。提高学生的阅读能力，不但需要对物理文本进行阅读，还需要在阅读的过程中掌握物理知识，以此来促进学生掌握高效的物理学习方法，培养学生养成物理阅读的习惯。

二、培养高中生物理阅读素养的有效途径

（一）精选课外书籍，激发学生阅读兴趣

兴趣是一种很重要的东西，特别是在高中阶段，因为学业紧张，所以没有太多的时间去关注课外书籍，但是阅读课外书籍也是一种放松的方式，因此教师可以在课堂上给学生们推荐一些课外书籍，既可以培养学生的学习兴趣，也可以让学生轻松下来，让学生的身心得到充分的锻炼。

例如，物理教师可以在课堂上给学生们推荐一本《量子物理史话》的书，这本书的内容并不复杂，而且对于量子物理的研究也比较深入，对于现在的高中阶段的学生们来说，也是一种很好的学习方式，让他们在学习的过程中，能够更好的了解到量子物理的一些有趣的事情，对于他们的发展也是有帮助的。在高中物理教学中，有许多普遍存在的问题，因此，如何激发学生的学习兴趣，最好的办法，就是让学生将自己的学习与现实联系起来，让学生对物理的学习产生浓厚的兴趣，从而让学生在学习的同时，也能慢慢的吸收物理学的知识，从而促进自身物理知识的积累。在高中物理的教学中，学生们可以根据课本上的内容，对物理的知识进行分析，掌握物理的原理，了解物理规律。

（二）投放阅读任务，提升生本研究品质

通过阅读任务，教师可以指导学生进行深入的阅读学习，既能为学生提供物理知识，又能促进学生养成良好的阅读习惯。阅读任务包含了文字和图片等相关的信息，需要运用相应的阅读技巧和方法进行解读。教师要对阅读要求进行适时的规划，让学生能主动地承担起自己的阅读任务，制定一个清晰的阅读方案，才能使学生顺利地进入到阅读环节中，并在大量的吸收和思考中完成学习的建构。高中学生要面对的是大量的阅读，教师要简化阅读任务，提高阅读任务的针对性和覆盖面，使学生能够在理解性阅读中进行信息的整合，从而提高学生的学习和研究质量。

例如，在“静电场”的复习中，教师可以引导学生对“电场强度”的内容进行深度阅读，然后设置一个阅读任务：这一节中包含了那些定律？请仔细阅读这些实验内容，以加深对电场强度的认识。在此基础上，教师在适当的时间安排下，指导学生对相关的实验内容与步骤进行研究，寻找建立实验定律知识的突破口。通过深入研读“库伦定律”、电荷守恒定律、“叠加原理”等相关知识，提出“电场强度”的概念。教师在“电场”概念的教学中，要让学生从实验的观点来进行阅读和思考，并对不同的电场强度进行计算，从而自然而然地建立起学科的认知基础。当学生有了明确的阅读任务后，他们的阅读活动就会顺利地进行，教师在适当的时候进行相应的指导，从而使他们获得新的学习经验。从学生对阅读的感受来看，教师对阅读的指导非常到位。学生对静电场的理解程度较高，教师将阅读目的融入到作业设计中，使学生的调度意识更加清晰，对学生的学习启发也更加显著。

（三）组织阅读活动，增长生本学科体验

阅读活动有多种形式，其中物理阅读活动要充分反映物理特性，需要教师根据具体情况进行相应的设计，使学生在自然行动中培养学科能力。讨论、质疑、设计、实验、收集等活动都是物理教学活动的形式，教师要做好衔接工作，让学生通过阅读整理相关的文字资料，为活动的顺利开展奠定基础。把阅读活动与互动操作相结合，无疑是一种更为合理的设计，教师要制定出清晰的阅读任务、交流目标和实践方案，为阅读创造条件。在阅读教学中，学生的阅读期望存在差异，教师根据学生的学习心理，进行相应的设计与组织，以达到学生的求知需求。物理阅读教学应与物理实验、物理操作、物理交流相结合，以提高学生的学习积极性和学习效率。

例如，在“恒定电流”的教学中，教师通过多媒体演示教材中的实例，让学生进行观察和分析，并根据相关的文字资料进行推理，从而直观地感受到导体中的电场和电流。本实验以水池水泵为例，让同学们做比较，把电源的作用与水泵结合起来思考，让学生有机会把阅读进行内化。教师和同学们通过阅读有关的知识，分析恒定电场的概念，使学生能够分辨出静电平衡和动态平衡，从而逐步形成课堂上的讨论氛围。电场与电流有着紧密的联系，教师指导学生观察实验，并进行比较和分析，从而在对接性思考中达成共识。教师安排专题研讨，让同学们就实验进行反思，同学们反复研读相关的知识，并在具体的细节上多加思考，这样才能激发学生的学习积极性，让他们的阅读思维得以顺畅地展开，从而获得丰富的阅读效果。

三、结语

物理学科的学习离不开阅读的支撑，教师要做好教学的指导，使学生顺利地进入概念理解、实验分析、案例处理、现象观察等过程，并在阅读中进行信息处理，从而为物理学科的认知打下坚实的基础。物理阅读具有很强的学科特色，需要猜想、推理和归纳思维。在阅读教学中，教师积极地探索阅读方法，不仅可以为学生提供更多的阅读活动，而且可以使学生得到较好的学习效果。

参考文献

[1]余华云，谢菁菁.基于项目视角的高中物理学习单元设计[J].基础教育课程，2021（8）.

[2]孔令月.高中物理教学中如何提高学生阅读素养[J].中学物理教学参考，2019，47（16）：39.