摘 要：支架式教学是一种全新的教学方法，其主要是通过给学生一定的学习支架，让学生自己进行探索，通过学习和思考解决问题，从而获得学习的成就感。在英语教学中，支架式教学法能提高学生的自主学习能力，培养学生的跨文化意识。同时支架式教学法也为初中英语话题写作教学提供了新思路。本文就基于学习共同体下的支架式教学法在初中英语话题写作教学中的应用进行探析，以期为初中英语话题写作教学提供一些新思路。

关键词：支架式教学法；初中英语；写作教学

引言

初中英语话题写作是一种应用广泛、具有实用性和综合性的学科，同时也是对学生英语综合素养的一种测试。话题写作主要分为以下几个方面：文章主题、结构和语言。文章主题主要包括：从不同角度和侧面讨论一个话题；根据文章的结构进行写作；根据文章内容，提出自己的观点等。结构和语言则主要包括：语法结构、词汇以及语用的能力。就话题写作而言，其更侧重于学生对英语写作的应用能力。在初中英语教学中，课堂上教师主导着学生的学习，而新时期下学校教育对人才培养提出了更高、更新和更严格要求。因此有效运用基于学习共同体的支架式教学法策略进行话题写作教学是提高现代社会型人才水平以及实现可持续发展战略的必然选择。

一、设计任务，明确支架

在初中英语教学中，教师应结合学生认知水平，明确任务要求和任务内容，精心设计问题并运用多种方法进行情景模拟练习及小组探究活动，搭建支架，培养学生自主思考能力以及创新思维习惯等，进而提升英语课堂教学效率，让学生在英语学习中掌握知识与技能，并能运用所学和应用这些能力去解决实际问题。然后教师将学生分组并建立一个学习小组，并在课前给学生分配小组的任务。如：某一小组要制作一个动画海报，某一小组要设计一个简单的人物角色或者对话角色，每组有小组长带领组员一起完成任务，这样教师可以让学生的积极性提高。

二、设置情境，创设问题

问题情境是指教师通过一些问题的引导，让学生思考并解决问题。在问题情境中，学生需要动脑、动口和动手，通过合作探究来完成任务。教师通过问题情境可以将枯燥无味的英语写作变成一种有意义的活动。

在进行话题写作的教学过程中，教师可以根据教学内容设置问题情境，让学生在情境中完成学习任务。问题情境的设计是支架式教学法在初中英语话题写作教学中应用的关键，它不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能培养学生思维和发散思维的能力，是初中英语教学必不可少的一部分。

例如，在进行“Why do we do”这个话题写作教学时，教师可以利用小组合作的方式来完成这一教学任务。教师先向学生介绍“Why do we do”这个话题的写作背景以及写作意图，并鼓励学生进行小组合作探究。小组成员对此问题进行探讨，并从中总结出解决这一问题的方法。教师可以让学生思考问题，可以设置一些问题情景让学生进行合作探究[1]。

三、科学引导，合作探究

在英语话题写作教学中，教师要让学生通过合作探究的方式来进行思考和交流，从而培养他们的创新意识和团队合作精神。例如，在初中英语话题写作教学中，教师可以先让学生根据自己的生活实际去小组讨论交流。教师要注意，在进行小组讨论前，教师一定要引导学生做好准备工作，如结合教学目标选择合适的话题和文章结构，同时还要向学生传授一些基本的写作技巧和方法。然后教师要向学生讲解写作思路、文章结构和内容安排等方面的知识。最后教师要引导学生就小组讨论中发现的问题进行讨论交流并提出解决办法，这样有利于培养学生自主学习、独立思考和合作探究的能力，同时也可以让学生更好地掌握文章结构和写作技巧。

四、成果展示，相互评价

学生在完成一个学习任务之后，需要及时进行展示和交流。在这个过程中，教师要对学生的表现进行认真评价，同时也要注意对学生之间的相互评价。在支架式教学中，合作学习是一种很重要的教学方法。

小组合作学习，不仅让学生能了解他人的想法和思维方式，还能促进其创造性思维的发展。教师在学习过程中应该把握好学生之间的相互评价。例如，在本次话题写作中，教师可以让学生相互评价作文，指出文章中存在的问题。学生在进行评价时，应尽量全面地考虑到对文章内容以及语言等方面的评价。学生在相互评价过程中也会发现自己在写作上存在的不足。这些不足可以给学生提供改进和提高的方向和方法。

五、合作交流，共同成长

合作交流是构建学习共同体的核心，教师要通过有效的措施提高学生的交流能力。首先，教师要对学生进行分组，确定每个小组成员的职责，引导学生根据自身特长和兴趣分配任务。同时教师要建立学习共同体的管理机制，根据具体情况对小组成员进行调控，保证学习共同体有序发展。其次，教师要为学生提供交流平台，引导学生通过小组讨论和个人交流的方式来完成学习任务，保证各小组之间能够互相沟通、互相促进。最后，教师要做好检查和评价工作，引导学生开展小组交流活动，了解其他组在什么地方做得好、什么地方需要改进。通过以上措施提高学生的学习主动性、积极性和交流能力。此外，教师也可以采取随机抽查方式对学生的讨论活动进行评价，通过评价更好地了解学生在小组合作学习中存在的问题和困难，帮助他们解决问题、提高学习能力[2]。

结语

学习共同体下的支架式教学法在初中英语话题写作教学中的应用，不仅提高了学生的语言运用能力，还培养了学生的创新能力、交流能力，提高了学生的综合素质。在初中英语话题写作教学中运用支架式教学法，能更好地实现新课标对初中英语话题写作教学的要求。教师在进行话题写作教学时要引导学生在学习共同体中进行合作，通过教师对合作内容、方式和目的的引导，使学生能够形成良好的学习习惯。教师要对小组成员进行有效的分工和管理，提高小组成员间合作、交流和沟通的有效性。在支架式教学法中要鼓励学生运用积极主动地方式与他人交流，通过倾听、观察、分享和表达等方式了解他人语言的使用习惯，从而实现对不同文化语言习惯的学习。

参考文献

[1]林月玲.基于学习共同体下的支架式教学法在初中英语话题写作教学中的探析[J].科教导刊（电子版），2018

[2]吴文莉；.初中支架式英语写作教学探析[J].，2019：45-47.