摘 要：中国共产党党史是中华民族宝贵的精神财富，也是高校大学生思想政治教育的重要文化资源；高校的红色校史承载着学校办学发展历史和深厚的文化底蕴，同样是宝贵的教育文化资源。二者有着高度的逻辑统一性。基于双螺旋结构的党史校史协同育人体系，可以有效提升党史学习常态化教育效果，也可以促进学校校史教育入脑入心，实现1+1>2的水平。

关键词：中共党史，校史，双螺旋模型，协同育人

习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出，在全党开展党史学习教育，是牢记初心使命、推进中华民族伟大复兴历史伟业的必然要求；是坚定信仰信念、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求；是推进党的自我革命、永葆党的生机活力的必然要求。这为新时代高校开展大学生党史教育、提升党史育人成效提供了根本遵循。从近些年研究主题分布来看，研究主要集中在大学生党史教育的意义、大学生党史教育的现状及党史育人的实践途径上[1-3]。关于高校校史育人的研究主要集中在与大学生思想政治教育的结合上[4]。有学者认为校史资源在高校思想政治教育中具有一定的导向价值、激励价值与陶冶价值。高校应充分挖掘校史资源，把握主渠道发挥育人作用，同时要凸显高校思想政治教育中的隐性教育，开辟校史资源育人新载体[5]。在校史与党史教育的结合研究方面，几乎还属于空白阶段。而实际上党史和校史校训二者之间存在着高度的逻辑统一关系，研究党史和校史的协同育人关系，是高校落实立德树人根本任务的重要环节，要切实发挥校史校训和党史学习教育的协同育人效应。

一、双螺旋结构模型应用的研究

双螺旋结构模型最早源于生命科学中的DNA双螺旋结构。近些年来，学者将双螺旋结构模型扩展应用于生命科学以外的其它领域，取得了一些研究成果[6][7]。总结发现双螺旋结构模型多用于研究事物互相影响、互相促进、互相融合的二元关系或者多元关系，而且螺旋式系统方法论在解决遵循良性互动的系统时往往能取得良好的效果。

二、双螺旋模型下协同育人机制构建

党史-校史双链中“碱基对”的联结要素。在DNA分子模型中两条分子链上的核苷酸碱基总是互补配对的（既A和T配对，G和C配对），并由氢键相连。因此如果确定其中一条链的碱基序列就可以推导出另一条链的碱基序列，这是DNA分子的复制机制。党史-校史的双螺旋模型模拟DNA分子的内部碱基互补配对的结构，构建“碱基对”，从而进一步探究党史-校史双链间相统一的内在逻辑关系。模拟DNA分子链，我们构建四个要素作为党史与校史内部耦合联动的关键：一是价值引领，二是理论提升，三是品格塑造，四是使命担当。此外实践上党史和校史都有着统一的实践目标，即引导学生将爱党爱国爱校情转化为中华民族伟大复兴的实际行动上。

深入探究双螺旋内部耦合联动方式，构建协同育人机制。耦合的基本前提是耦合各方必须存在某种关联。而党史学习教育与校史文化推广之间存在着互相促进、互为手段的耦合关系，这种关系既互相联动、又相对独立发展。

1.价值引领（A）

从价值引领的角度看，校史文化推广和党史学习教育具有相似性。通过校史文化推广与党史学习教育融合发展，能够让高校师生系统地学习党史的同时， 自觉地将党史的学习思维运用到校史文化的推广中，从而产生更加鲜明的校史文化底蕴。通过校史文化推广与党史学习教育融合发展，让学生在坚定校史文化自信的同时，自觉地将校史与党史相结合，从而产生更加深层次的价值引领效果。

2. 理论提升（T）

很多高校的校史文化建设都是相对独立的文化表象，在校史文化建设中更加注重学校范围内的育人成效，一定程度地忽略了校史文化建设的深度，而学理深度也是校史文化建设不可弱化的一面。将校史文化推广与党史学习教育融合发展，对于校史文化的深度建设具有积极的促进作用。在校史文化推广与党史学习教 育融合发展过程中，高校校史必将与党史长轴中的某一部分相契合，在此基础上所呈现出的校史文化则更加具有理论深度，将进一步提升校史文化的育人实效。

3．品格塑造（G）

校史文化推广与党史学习教育融合发展，为高校学生品格塑造提供了新的思路。校史代表学校的育人原则，将校史融入党史教育，将拓宽高校开展党史学习教育的广度，增强高校开展党史学习教育的实效。在党史校史融合发展和学习教育中，让学生更加深刻地感受到中国共产党发展壮大对于国家富强、民族振兴的意义，会极大地促进青年大学生形成历史思维、政治思维，增强责任担当，塑造优良品格。

4．使命担当（C）

校史是高校发展过程中逐渐形成的文化形态，是高校文化育人的重要组成部分；党史是总结我党发展过程中经验教训的理论成果，是教育广大党员自我革命、永葆党的生机活力的重要实践路径。推广校史、学习党史的最大共同点就是育人，尤其对于高校而言，将校史推广与党史学习有效地融合发展，让两者相辅相成、协同发展，将有助于高校落实立德树人根本任务，教育引导青年大学生牢记初心使命，推进中华民族伟大复兴的历史伟业。

三、双螺旋协同育人实践路径

构建党史-校史协同育人模式是个系统工程，其出发点和落脚点均在育人。要提升育人实效，必须将立德树人作为根本，将作为受众的当代大学生处于核心地位，教育内容的组织和教育方式的选择均以大学生的需求为导向。《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，要着力增强大学生思想政治教育的针对性和实效性，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，系统建构要以大学生需求为基础，以提升育人实效和精准化水平。同时，全面探究实践路径和将实践路径落地运用的推进机制，并通过实践运用和实验对比等方式反馈研究成效，对研究成果进行持续优化。最后将拓展应用到大学生思想政治教育其他领域，构成“实践-理论-再实践”的研究闭环。

参考文献

[1]靳诺.充分发挥党史资政育人作用 培养担当民族复兴大任的时代新人[J].党建，2021（05）：15-17.

[2]高矗辉.新时代高校开展党史学习教育的价值旨归与实践路向[J].学校党建与思想教育，2021（20）：43-46.

[3]张志伟.当前加强大学生党史教育的几点思考[J].思想理论教育，2015（07）：76-79.

[4]张利杰，宋伟.将党史学习融入大学生思想政治教育[J].中国高等教育，2021（10）：7-9.

[5]付超，王让新，胡歆.校史资源在高校思想政治教育中的运用[J].学校党建与思想教育，2021（02）：94-96.

[6]杨刚.创客教育双螺旋模型构建[J].现代远程教育研究，2016（01）：62-68.

[7]王光明，黄蔚，吴立宝，卫倩平.教师核心素养和能力双螺旋结构模型[J].课程.教材.教法，2019，39（09）：132-138.

作者简介：白扬华（1993.10-），男，汉族，硕士研究生，助教，研究方向：大学生思想政治教育。