摘要：本文采用了多种研究方法，得出的结论是：在学校武术课开设方面，尽管原则上都认可武术的作用和价值，但具体在开设过程中，主要还是学校主要领导对武术课重视程度不够，至少其态 度是支持和关心的力度不够;武术教学内容，主要集中在“按原有大纲”方面和“自选内容”方面;规范统一教材，同时建立教材库，教材内容要丰富，具有特色和时代美感，体现共通性和独特性;特别是“武德”教育与法制教育作为教材主线，贯穿其中，注重对学生“武德”的培养和教育。

关键词：石家庄市;学校武术;民族精神;武德与行为规范

1  研究方法

1.1  文献研究法

查阅了大量古代有关武事、武人的有关反映民族精神方面的文献;在本课题的研究过程中，结合本文研究需要和预期目标，查阅了国内权威中文期刊数据库，参考了体育、哲学、教育、历史等方面的研究文献和资料;

1.2  问卷调查法

1.2.1  问卷设计

近些年来我国学校武术教育的成果和不足，发现我国学校武术教 育中存在的关键性问题，遵循体育科研方法，依据研究内容、目的等要求，设计了校长访谈问卷、 教师访谈问卷、家长访谈问卷、学生访谈问卷等四种问卷。

1.2.2  问卷的发放与回收

选取石家庄市内的长安、桥东、桥西、新华、裕华、开发区六个区发放问卷，发放原则遵循：每个区内选取高中、初中、小学各2-4所，共26所学校;本次调查问卷总计发放682份，回收653份，回收率为95.75%，回收的653份问卷中，有效问卷625份，有效率94.57%。

1.3  问卷调查法

通过对六区，22位中小学校校长，分别进行访谈，了解到各级学校领导对武术教学现状的评价，对武术教育教学存在问题的看法和对武术教育发展的建议。

1.4  观察法

通过对长安、桥东、桥西、新华、裕华、开发区六个区各中小学校的教学现状、教学设施、学生、家长、教师等考察及其对武术课态度的具体观察。

1.5  个案法

1.6  数理统计法

包括常规统计法和频数分析法：

常规统计：对调查问卷的数据用SPSS11.0统计软件，在计算机上进行统计。频数分析法：利用Matlab统计软件，针对当前义务教育武术教学开展情况的数据开展全面分析，对影响中小学武术教育的主要因素进行全面分析。

1.7  逻辑分析与推理法

本文采用了问卷调查、实地调研以及面对面访谈法来搜集研究所需的资料和数据，并借助相关理论来分析当前石家庄市中小学校武术教育存在的主要问题，并提出有效的解决措施和建议。

2  研究结果

2.1  中小学武术开展状况

2.1.1  学校对武术的重视程度

通过“淡化套路、突出方法、强调作用”指导思想而制定的武术内容，在提高学生兴趣和推广方面定会有一个“质”的飞跃。

教师对于武术课热情也很高，认为武术课的比例应增加，进行专门的优质课比赛可行，这与国家教育部提出的“淡化套路”等指导思想不谋而合。

2.2  武术教材状况

主要内容是：少年拳、少年棍、少年剑、五步拳、初级长拳、24式简化太极拳、初级剑术、南拳、散打。现有学校的武术课内容，大体上仍然是以传统的武术课教学内容为主。

2.3  学生对武术的认知状况

应该與从“学校体育教师”那里了解武术是相对可行和规范，但从调查的结果来看，比例很小，还不是主要途径。学校在武术的宣传方面力度不够、武术专业教师师资相对匮乏、教师武术专业水平相对不高和宣传引导力度不够。

2.6  学生家长对武术教学的意见和希望

据统计，对于中国武术和外来武技，选“武术”的355人，占54.8%;选“跆拳道”的266人，占41.2%;选“空手道”的201人，占31.1%。虽然武术的主体地位没有改变，但外来武技的冲击非常大。

2.7  武术与民族精神的弘扬与培育

青少年是我们国家未来发展的栋梁，但这一调查分析显示，对中小学生的民族精神教育是学校教育的薄弱环节。

3  分析与讨论

3.1  中国武术教育的历史回顾

一直以来，武术就作为社会教育重要内容，在不同社会发展阶段，武术的教育内容和形式也有所区别。

3.2  普通中小学校开展武术的价值定位

坚持“强身健体”的指导思想，培养学生健身锻炼的习惯

3.3  中小学校武术运动形式应遵循的基本原则

学生学多或少学一些武术竞技技能和掌握武术动作是否规范等，并不是十分重要的。如何培养学生的运动兴趣、爱好和专长，养成锻炼的习惯，才是武术课堂教学最重要的事情。

3.6  中小学武术教育与民族精神的弘杨与培育

弘扬民族精神的重要性和必要性

没有民族精神，是没有凝聚力可言的，也是最容易被统治被奴役的，它不可能成为伟大而强盛的民族，只能是其它民族的附庸。因此，民族精神是中流砥柱，是本民族文化的最好表现形式。

结论

在学校武术课开设方面，尽管原则上都认可武术的作用和价值，但具体在武术课程开设过程中，主要症结依旧是学校主要领导对武术课重视程度不够。武术课虽然早已经进入了学校正规课程教育范围之内，但部分学校在宣传和真正落实方面与国家的教育方针方面还存在差距。但据校方反应，造成这种原因是多方面的，比如：升学率的压力;师资力量;场地器材，办学经费等。

规范统一教材，同时建立教材库，教材内容要丰富，具有特色和时代美感，供不同地区、不同性别、不同年龄、不同爱好的人选教选学。特别是“武德”教育与法制教育作为教材主线，贯穿其中，注重对学生“武德”的培养和教育。要想更好地开展、普及“学校武术”，提高学生学习武术的积极性和主观能动性是很有必要的，让学生从单一地学、练动作，到积极主动地了解每个动作的攻防含义，了解所学的每种拳术风格特点，以及相关的文化背景和历史渊源。这样，不仅肯定了学生的进步，提高了学生的练习兴趣，而且从一定程度加强了练习效果、加深了动作的理解和记忆，训练了意志品质，拓宽了视野，增长了知识。

参考文献：

[1]全国体育院校教材委员会审定，中国武术教程（上、下册）[M]，人民体育出版社，2004年8月第二次印刷

[2]广东基础教育课程资源研究开发中心《体育与健康》教材编写组，体育与健康（普通高中课程标准实验教科书）[M]，广东教育出版社，2004年7月第一版