摘 要：当今，随着我国教育的加快发展，学科育人理念倡导学生实现对英语学科知识的深入理解，促使学生自主建立新旧知识间的联系，构建起学科概念、学科思维、学科思想，形成学科核心素养，帮助学生顺利解决实际生活中出现的问题，进而助力教师的深度教学，进一步推动学科有效发展。实践研究表明，深度教学活动可以帮助教师顺利完成学科育人目标，教师应当秉承学科育人理念，采取一系列切实可行的措施开展深度教学任务。

关键词：高中英语学科；育人价值；教学实践

引言：“立德树人”作为教育的根本任务，在党的十八大以来被给予很多的关注。这不仅是对教育教学客观规律的反映，同时也是对时代要求的回应。当前，在科技突飞猛进、经济高速发展的形势下，部分青少年的价值取向存在问题。实施“立德树人”的教育，教师应该努力将“育人”融进自己的学科教学。

1教师安排具有德育意义的英语阅读素材

教师安排具有德育意义的英语阅读素材是有效地促成指向学科育人的高中英语阅读课堂的关键。因此，为了能够强化学生对英语文本内容的深度解读，引导学生在理解文本中语言信息的基础上挖掘文本中闪耀的正能量，教师应该积极地为学生安排具有德育意义的、有温度的、能够提升学生的情感体验的阅读素材。具体来看，教师可以从如下的两个方面入手，为学生安排具有德育意义的英语阅读素材。首先，教师可以从现有的英语教材的文本中挖掘能够进行德育渗透的元素，并根据文本中的有关德育渗透的角度来进行相关的教学活动的设计，从而能够有效地发挥英语教材的作用。其次，教师可以积极地拓展英语文本的收集渠道，收集丰富的具有德育意义的英语阅读素材，从而能够为进一步的指向学科育人的英语阅读课堂的创设提供重要的基础。

2注重文化交际，拓展文化意识

文化意识即对中外文化和中华优秀传统文化形成认同，并基于全球化经济背景下，体现出的文化态度、文化认知、文化行为等。新课程改革要求高中英语课堂教学中，不仅渗透英语知识与技能，更要加强文化教育，培养学生跨文化交际意识与能力。在社会高速发展与进步背景下，社会需要高精尖人才，高中英语教学中渗透文化意识，是促进学生素质重组、核心素养形成的关键。立足于学生视角下，高中生正处于青春期，思想价值观念尚未完全形成，且并未参与过社会工作，缺少相应的社会阅历和经验，存在一定的叛逆思想，外界思潮与文化对其影响十分深刻，对高中生的学习与未来发展亦有不利因素。对此，高中英语课堂教学过程中，英语教师需提高文化教育重视度，渗透各类文化知识与意识，为高中生健康成长和发展奠定坚实基础。当前高中英语教材中包含诸多涉及文化的教学主题和内容，以“ReturnoftheWhiteBikes”教学为例，教学主题为环境保护，事关人类社会的生存与发展。在该章节课堂教学实施过程中，教材内容基础上广泛采集资料，借助互联网平台搜集文本、视频、突破等，采取多元化教学手段，有效调动学生学习热情和兴趣，提高学生知识认知和吸收度。在学习和掌握课堂知识以后，学生则可各抒己见，表达自己的所思所想。除此之外，高中英语教师可以引入中西方文化差异，在对比分析中培养学生文化意识，在带领学生深入挖掘英语文化背景基础上，引入中华优秀传统文化，培养学生文化认同、文化自信心，提高跨文化交际意识与能力。

3分析语篇结构，发挥学科育人理念的价值

在高中英语教学中，语篇知识是学生发展语言能力的重要基础，且在语言理解和表达中也有着重要作用。教师应当引导学生由主题语境、文化知识、语言运用等层面挖掘文本知识内容，以此提升教师深度教学的效果。高中英语教材中较为常见的语篇包含人物介绍、剧本、故事、小说、文学名著等，不同类型英语文章的立意是不同的，教师应当在为学生分析语篇结构的基础上，发挥学科育人理念的价值，以此促进深度教学的落实。

4精选语篇题目，利用评价育人

高中教学中，练习与测试是不可或缺的部分。平时的小检测、每月的月考，这是高中教学中不可或缺的部分。我们可以将这些练习、测试与德育育人结合起来。具体而言：在试题选择与编制上，尽量施予“育人”考量。例如，这篇阅读材料的主题是否弘扬了社会主义核心价值观，这次写作任务是否激发了学生的民族文化自豪感，等等。当然这一任务一个人完成，肯定有困难，需要发挥集体的力量。例如备课组或教研组可以让组织中每一个成员承担一定的搜集任务。这样就能完成“纳育德于练考”的工程。当然，契机的选择没有一定标准。

结语

综上所述，深度教学不仅可以辅助高中英语教师顺利完成既定的教学计划，帮助高中学生形成并完善英语知识框架体系，提升高中生英语学科核心素养，同时还可以推动英语学科发展。这就要求高中英语教师依托学科育人理念，根据高中生实际英语学习状况，精心设计英语教学的内容，强化深度教学在高中英语教学中的推广和落实，为高中生更高层次发展奠定基础。

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