摘 要：随着时代的进步，我国对生物学人才的需求不断增长。作为培养生物人才的重要时期，高中生物教学具有十分重要的意义，也受到了国家及社会各界的高度重视，并为生物学科制订了相关核心素养，以期为国家培养高素质的生物人才。生物是一门实用性学科，与人们的日常生活有着紧密的联系，生物学科中的诸多概念与原理都来源于日常生活，有利于学生进一步认识自然。然而，受高考压力及应试教育思想的影响，教师的教学也一味以提高学生成绩为目标，导致教学内容脱离生活实际。因此，在培养学生生物学科素养背景下，探究生活化教学方法具有十分重要的现实意义。

关键词：核心素养；高中生物；生活化教学；策略

引言：在高中生物教学中，教师要提高学生的探究能力，锻炼学生的理性思维，培养学生的生命意识和社会责任意识。为了有效实现这一目标，教师要以课程标准的要求为导向，在课堂教学中融入更多的生活化元素，让学生认识到生物课程与日常生活之间的联系，以及生物课程在解决生活问题中的积极作用，激发学生的学习兴趣。

1在高中生物中实施生活化策略的必要性分析

1.1有利于促进学生独立学习和思维能力的培养

要想保证学生在知识学习活动中真正取得造诣，那么就不能以教师的强制约束力作为根本推动力。只有让学生充分认识到生物学习的重要性并愿意为之探究，这样才能从根本上促进学生生物核心素养的全面培养。生活化的理念更加强调的是一种学习习惯的培养，尝试把不同知识元素融入学生的日常生活，使学生始终保持对相关学科知识的探究和实践的热情。所以，如果教师在引导学生进行生物知识学习活动的时候能够积极践行这种生活化的教学理念，也就是在把生物知识元素与学生的日常生活相结合、逐渐培养学生独立学习和持续学习的习惯、转化我国传统师生课堂相处的模式，真正使学生在生物学习活动中养成自发学习的意识，进一步促进学生持续探究能力与核心素养的养成。因此，生物教师在引导学生进行知识学习活动的时候一定要善于破除传统教学思维理念的局限，分析如何建立在生活经验基础上对学生进行生物知识理念的输出，真正实现对学生生物综合素质的培育。

1.2有利于优化我国传统教学，提高现代化教育质量与水平

现代社会发展的背景下，国家教育工作也必须要做出相应的调整，这样才能使教育发展更加契合社会发展的时代脚步。如今社会发展更加需要具有灵活思维和创新能力的人才，这意味着教师必须要改变传统的教学思维和师生之间的课堂相处模式，真正使学生在生物学习活动中把自己看作独立的个体并进行对应知识的钻研，保证学生在生活学习活动的独立性和积极性进一步发挥。所以教师不断尝试各种各样的教学方法、探究符合新时期教育改革思维特色的教育形式，能更好地优化我国传统教学思维模式、促进现代化教育质量的提高。

2高中生物教学中存在的问题

2.1学生缺乏宏观和微观认知

高中阶段的生物知识比较零碎，学生在学习的过程中要灵活掌握学习技巧，才能真正做到游刃有余。在传统的教学观念和教学模式的影响下，部分教师往往认为自己的工作就是完成理论知识的传授，忽略了对学生学习能力的培养，使学生难以从微观和宏观两大层面来认识生物学科，体会不到生物学习的乐趣，在学习过程中难以充分掌握新知识。长此以往，学生难以掌握生物学习技巧，对生物产生严重的畏惧心理，教学效果不佳。

2.2学生缺乏细致的观察力

在现阶段的教学活动中，大多数教师运用讲授法为学生灌输知识，学生只能靠死记硬背来完成知识的记忆。但从生物这门课程的特点来看，很多理论知识涉及生物反应，若只靠教师的讲解，学生很难理解其原理。学生缺乏细致的观察力，无论是从微观层面还是从宏观层面都很难全面掌握生物教材中的理论知识，导致其在课堂上容易出现注意力不集中的问题，不但阻碍了教学活动的顺利开展，且不利于学生积累知识。而且，部分教师忽略了将理论与实践结合，导致学生对生物知识的理解只停留在表面，无法运用系统全面的方法完成知识体系的构建，学生的眼界比较狭窄。

3核心素养背景下高中生物生活化教学策略

3.1导入生活实例，引出课程内容

导入环节作为生物课堂的重要组成部分，肩负着引导学生投入课堂学习的重要使命。因此，诸多教育学家认为：良好的课前导入是课堂成功的基础。高中时期的生物教材中，有许多内容能在生活中找到实例，因此，在实际的生物教学中，教师应根据教学内容，寻找贴合学生生活实际的例子作为导入素材。如此不但能起到良好的教学导入作用，还能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，促进后续知识的理解与掌握。引用生活实例导入新课时，教师应注意导入事项。例如，应寻找贴近学生生活的实例，这些实际例子应该是学生常见的，但又包含有教材中所要学习的生物知识，通过对生活实例的讲解能够促进学生深入掌握生物知识。反之，学习生物知识又能帮助学生更好地认知生活中的实际实例，为我们将来的生活服务。基于此，教师不能为了举例而举例，随意选择一些脱离学生生活实际、晦涩难懂的例子，导致学生无法从生活实例中抽象出生物知识，使引入的生活实例无法起到应有的作用。科学有效的导入使导入环节具有一定的指导作用和指导意义，有效提高学生的各种能力与综合素养。另外，导入环节最重要的一点是具有一定的趣味性及发人深思性，只有如此，才能激发学生的学习欲望，使教学取得事半功倍的效果。

3.2基于生活情境，组织教学活动

正如爱因斯坦所言，“兴趣是最好的老师。”为培养学生的生物学习兴趣，教师要给学生创设学习生物知识的良好生活情境，让学生感受到学习生物知识的乐趣与有效性。在生物教学中，创设生活情境能给学生带来身临其境般的感觉，激发学生学习生物知识的欲望，结合生活实例理解生物知识，使生物教学取得事半功倍的效果。教学中，教师可根据实际情况灵活采用形式多样的教学方式。首先，利用教具给学生带来直观的视觉体验，这些教具包括常见的模型、展现教学内容的视频及图片，也可以是生活物品等。这些教具能改变传统教师以口述、板书为主的陈旧教学模式，给学生以新鲜感，激发学生的探究欲望。其次，随着信息技术的飞速发展，如今诸多学校均已配备了多媒体教学设施，教师可将信息技术运用于生物课堂，根据教学需要虚拟展示生活中不方便为学生展示的事物与场景，带给学生身临其境的感受，促进学生对知识的消化吸收。此外，教师还可以不断创新教学方法，将游戏与生物课堂进行有效融合，激发学生的参与兴趣，增加师生间的交流。

结语

在新时期的高中生物课堂中，教师应改变传统的教学方式，将学生生活中的实例引入课堂，帮助学生理解书本知识，深刻认识自己所学知识在社会生活中的重要性，提高生物课堂的授课效果。

参考文献：

[1]宋婵娟.基于核心素养的高中生物课堂教学研究［J］.学周刊，2019（29）：65.

[2]陶晓英.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究［J］.才智，2019（26）：63.

[3]陈燕.高中生物生活化教学策略研究［J］.成才之路，2018（03）：85.